Category: Dil E─čitimi

Dil Konu┼čma Egzesizleri

D─░L VE KONU┼×MA EGZERS─░ZLER─░
{loadposition header}

D─░L HAREKETLER─░:

├ś Dili d─▒┼čar─▒ ├ž─▒karmak

├ś Dili dudaklar─▒n sa─č─▒na soluna de─čdirmek

├ś Dili d─▒┼čar─▒ i├žeri ├žekmek

├ś Dili buruna do─čru sokmak

├ś Dili ├ženeye do─čru ├ž─▒karmak

Devam─▒n─▒ Oku

Dil ve Konu┼čma bozuklu─ču tedavisi

D─░L VE KONU┼×MA BOZUKLUKLARI TEDAV─░ ├ťN─░TES─░
{loadposition header}

D─░L EGZERS─░ZLER─░ (A┼ča─č─▒daki egzersizleri be┼čer kez tekrarlay─▒n )

1- A─čz─▒n─▒z─▒ a├ž─▒n ve dilinizi d─▒┼čar─▒ ├ž─▒kart─▒n,yanlara kayd─▒rmamaya dikkat edin.
Tutun b─▒rak─▒n.Dilinizi her defas─▒nda daha ileriye uzatarak tekrarlay─▒n.

2- Dilinizi d─▒┼čar─▒ ├ž─▒kart─▒n,yava┼č dudaklar─▒n─▒z─▒n bir k├Â┼česinden bir di─čerine hareket ettirin.
Her k├Â┼čede biraz tutun ve b─▒rak─▒n.

Devam─▒n─▒ Oku

Artik├╝lasyon bozklu─ču E─čitimi ve ├ľneriler

├ľNER─░LER:
{loadposition header}

Uzmana ├ľneriler

Artik├╝lasyon bozukluklar─▒n─▒ d├╝zeltme ├žal─▒┼čmalar─▒ d├Ârt a┼čamada ger├žekle┼čtirilebilir:

1.Nedenleri ortaya ├ž─▒karmak. ├çocu─čun probleminin giderilmesi i├žin do─čru bir tan─▒lama gerekir. Tan─▒lama ile birlikte nedenlerin ortaya ├ž─▒kar─▒lmas─▒ da ├Ânemlidir. E─čer ├žocukta artik├╝lasyon bozuklu─čunun nedeni yap─▒sal bir bozukluksa, ├žo─ču t─▒bb─▒ tedavi ile d├╝zeltilebilir, neden i┼čitme engeline ba─čl─▒ ise uygun tedavi ve i┼čitme arac─▒ kullan─▒l─▒r, zeka d├╝zeyi d├╝┼č├╝k ├žocuklarda zeka seviyesine g├Âre terapinin d├╝zenlenmesi ve ├žocu─čun mevcut kapasitesinden en iyi ┼čekilde yararlan─▒lmas─▒ gerekir, aile atmosferi ve duygusal uyumsuzluk gibi engeller i├žin psikolojik ├žal─▒┼čmalar yap─▒lmal─▒d─▒r.

2.├çocu─čun probleminin fark─▒na vard─▒r─▒lmas─▒. ├çocu─čun probleminin fark─▒na vard─▒rmak ve terapiye istekli hale getirmektir. ├çocu─čun bozuk ├ž─▒kard─▒─č─▒ sesler ├žocuk ve e─čitimcisi taraf─▒ndan beraberce listelenir. B├Âylece ├žocuk hangi sesleri ├ž─▒karamad─▒─č─▒n─▒ bilir ve bu seslerle ├žal─▒┼čma yapaca─č─▒n─▒n fark─▒na var─▒r.

Devam─▒n─▒ Oku

Nas─▒l dil ├Â─čretilir

D─░L ├ľ─×RENME
Di─čer insanlarla ileti┼čim kurma ihtiyac─▒ , insan─▒n en temel ihtiya├žlar─▒ndan biridir. Her anne-baba ileti┼čimin ├žocu─ču i├žin ne kadar ├Ânemli oldu─čunu bilir. ├ľz├╝rl├╝ ├žocuk i├žin, ihtiya├žlar─▒n─▒ ve isteklerini dile getirme becerisi kazanmas─▒ yard─▒m gerektirir ve bir├žok kap─▒ a├žar. Bu beceri ├žocu─ča, ├ževresini kontrol etme ve bu ├ževreden ÔÇť├Â─črenmekÔÇŁ f─▒rsat─▒n─▒ verir.
├ľneminin bilinmesine ra─čmen, e─čitimcilerin ileti┼čim becerilerini ├Â─črenme yollar─▒ bulmalar─▒ di─čer beceri alanlar─▒na k─▒yasla daha yava┼č oldu. Sebebi a├ž─▒k; ├žocu─čun elinden tutarak ona ka┼č─▒k tutmay─▒ veya yuvarlak ├žizmeyi ├Â─čretebilirsiniz, fakat ona konu┼čmas─▒ i├žin fiziksel olarak yard─▒m edemezsiniz. Baz─▒ yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č davran─▒┼č teknikleri, ├žocuklara ders saatleri s├╝resince kelime s├Âyletebilmi┼č, fakat ├žocuklara g├╝nl├╝k ya┼čant─▒lar─▒nda etkin olarak ileti┼čim kurmay─▒ ├Â─čretememi┼čtir.
Son y─▒llarda ├žocu─čun ileti┼čime olan ihtiyac─▒ i├žin ├ževresindeki insan ve e┼čyalarla ili┼čkisini hesaba katan teknikler geli┼čtirildi. Bug├╝n biliyoruz ki, dil ├Â─črenimi hayat─▒n ilk haftalar─▒ndan ba┼člayarak g├╝nl├╝k hayat─▒n bir par├žas─▒ olmal─▒. ─░leti┼čimin ne oldu─ču konusunda bilin├žli, ├žocu─čun ├Ân├╝ndeki basamaklar i├žin haz─▒r olan anne ve babalar─▒n ├žocu─čun dil kazan─▒m─▒nda ├žok fazla ├Ânemi oldu─čunu biliyoruz. E─čitimciler bu anlay─▒┼ča, bebekleriyle ileti┼čim halinde olan anne babalar─▒ g├Âzleyerek geldiler.

D─░L ├ľ─×RENME VE ├ľ─×RETME NEY─░ KAPSAR ?

Devam─▒n─▒ Oku

Okul ├ľncesinde Dil geli┼čiminin ├ľnemi

OKUL ├ľNCES─░ GEL─░┼×─░MDE D─░L GEL─░┼×─░M─░N─░N ├ľNEM─░ Dil, insanlar─▒n d├╝┼č├╝nce, duygu, istek v.b. ya┼čant─▒lar─▒n─▒ birbirlerine aktarabilmelerini d─▒┼č d├╝nyay─▒ yorumlayarak kendi d├╝nyalar─▒na getirebilmelerini sa─člar. Dil sayesinde ge├žmi┼č ve gelecek zamandan s├Âz edebilir, bilinmeyeni ke┼čfedebilir, d├╝┼č├╝ncelerimizi yorumlar, kendi kendimizi ke┼čfedebiliriz. Ruhsal ve toplumsal ki┼čili─čimizin olu┼čmas─▒na katk─▒da bulunur, k├╝lt├╝r├╝m├╝z├╝n devam─▒n─▒ sa─člayan dil ile ba┼čkalar─▒n─▒, ├žocuklar─▒m─▒z─▒, ├Â─črencilerimizi etkiler, ├Â─čretir ya da onlar─▒ y├Ânlendirebiliriz. Dil d├╝nyaya a├ž─▒lan penceremizin biricik anahtar─▒d─▒r. T├╝m insanlar dil ├Â─črenme potansiyeli ile d├╝nyaya gelirler. Bu bir ├Âr├╝mce─čin a─č ├Ârme yetene─čine, bir ku┼čun yuva kurma yetene─čine benzetilebilir. Ancak t├╝m insanlar do─čduklar─▒ ortamda konu┼čulan dili kullan─▒rlar. S─▒n─▒rl─▒ birimlere sonsuz ifade yarat─▒labilirler. Dilin yarat─▒c─▒ ├Âzelli─či insanlar─▒n iletim ve anlat─▒m g├╝c├╝n├╝ y├╝kseltir, de─či┼čik anlamlar kurulmas─▒n─▒ sa─člar. Dil potansiyeli ile dili kullanma becerisinin i├žerikleri farkl─▒d─▒r. Ayn─▒ toplum i├žinde bireylerin birbirinden farkl─▒ dil kullan─▒mlar─▒ vard─▒r. Bireylerin ya┼ča, e─čitimlerine, ya┼čad─▒klar─▒ b├Âlgelere, ilgili alanlar─▒na g├Âre farkl─▒ dil kullan─▒mlar─▒ dilin bireysel y├Ân├╝n├╝ olu┼čturur. ├çocuklar─▒n b├╝y├╝me ver geli┼čmeleri do─čum an─▒ndan itibaren b├╝y├╝k bir ilgiyle izlenir. B├╝y├╝menin en h─▒zl─▒ oldu─ču ya┼čam─▒n ilk y─▒l─▒ ve bunu izleyen alt─▒ ya┼ča kadar olan d├Ânem olarak kabul edilmektedir. Bu d├Ânemde ├žocuklar─▒n zihinsel, dil, sosyal ve fiziksel geli┼čim alanlar─▒nda ya┼člar─▒na uygun ├Âzellikler g├Âstermeleri beklenmektedir. Ya┼čam─▒n ilk y─▒l─▒nda en h─▒zl─▒ geli┼čim fiziksel b├╝y├╝mede g├Âr├╝l├╝rken, ikinci y─▒l dilin en h─▒zl─▒ geli┼čti─či d├Ânem olarak kabul edilmektedir. ├çocu─čun dili kullanmay─▒ ├Â─črenmesi geli┼čimin en ├Ânemli g├Âstergelerinden birdir. ├ç├╝nk├╝ dil,belirli kurallara dayal─▒ semboller sistemidir. Konu┼čma ise, dili kullanarak s├Âzl├╝ ileti┼čim kurma y├Ântemidir. Her dilin s├Âzc├╝k, ses ve gramer yap─▒lar─▒ birbirinden farkl─▒d─▒r. Geli┼čimin do─čum ├Âncesinden ba┼člad─▒─č─▒ g├Âr├╝┼č├╝ne dayan─▒larak ├žocu─čun dille ilgili becerileri de bu andan itibaren ├Â─črendi─či kabul edilmektedir. ├çocu─čun dil geli┼čimi do─čumdan it itibaren izlendi─činde do─ču┼čtan getirdi─či bir ses kapasitesinin oldu─ču g├Âr├╝lmektedir. Do─čumdan sonraki ilk aylarda bebek a─člama, g├╝lme, h─▒├žk─▒rma, ba─č─▒rma gibi kendili─činden bir tak─▒m sesler ├ž─▒kar─▒rken, d─▒┼čardan i┼čitti─či sesleri de taklit etmeye ba┼člar. Ses taklitleri, hece tekrarlar─▒ ve ilk s├Âzc├╝─č├╝n s├Âylenmesi gibi dil geli┼čimindeki belirgin a┼čamalar izlenerek ├žocu─čun konu┼čulanlar─▒ anlamas─▒ ve konu┼čmaya ba┼člamas─▒ ger├žekle┼čir. ├çocuk olgunla┼čt─▒k├ža konu┼čma mekanizmas─▒ ├╝zerindeki denetimi artmaktad─▒r. ├çocu─čun biyolojik kapasitesinin yan─▒ s─▒ra ├ževrenin ve e─čitimin geli┼čim ├╝zerindeki etkinli─či de ├Ânem kazanmaktad─▒r. Bu nedenle ├žocu─čun ana dilini kazan─▒rken ge├žirdi─či a┼čamalarda e─čitimin destekleyici rol├╝nden yararlanmak gerekmektedir. ├çocu─čun ilk d├Ânemlerde konu┼čmas─▒ i├žin desteklenmesine, uygun ortamlar yarat─▒lmas─▒na ve uyar─▒c─▒lar sunulmas─▒na gereksinimi vard─▒r. Dil kullanabilmek do─ču┼čtan getirdi─čimiz bir yetenektir ama fitili ate┼člemek i├žin uyar─▒c─▒ ├ževreye ihtiya├ž vard─▒r. DarwinÔÇÖnin de dedi─či gibi t├╝r├╝n├╝n tatl─▒ melodisi anne dili ├žocu─čun ilk donan─▒m─▒d─▒r. ├çocukta dilin geli┼čmesi hem onu olgunla┼čmas─▒na hem de ├Â─črenmesine dayan─▒r. Bebeklikten sonraki y─▒llarda b├╝t├╝n normal ├žocuklar, hatta zeka d├╝zeyi normalin alt─▒nda olan b├╝y├╝k ├žocuklar ├ževrelerinde kullan─▒lan dili ├Â─črenirler. ├çocu─čun do─čduktan bir yeti┼čken oluncaya kadar ana dilini ├Â─črenme s├╝recini (dil geli┼čimi denir) ├žocuk arzu, istek ve ihtiya├žlar─▒n─▒ c├╝mlelerle dile getirir. Dil geli┼čiminin normal olmas─▒ i├žin zeka ve duyu organlar─▒n─▒ normal yap─▒da olmas─▒ gerekir. Dil geli┼čimin niteli─či ├žocu─čun zihinsel geli┼čimini belirler. Dil zihin geli┼čiminin en sa─čl─▒kl─▒ g├Âstergesidir. Dil y├Ân├╝nden kusurlu olan ├žocuklar kendilerini ifade etmekte g├╝├žl├╝k ├žekerler. Bu durumda ├žocukta bir ├žok sorun ortaya ├ž─▒kmas─▒na neden olur. Dilin sa─čl─▒kl─▒ bir ┼čekilde geli┼čmesi ├žocu─čun di─čer geli┼čimlerini de olumlu y├Ânde etkiler. Bu y├╝zden dil geli┼čimine ├Ânem verip en etkin oldu─ču ├ža─čda yani okul ├Âncesi d├Ânemde bu alanda bol bol ├žal─▒┼čmalar yap─▒lmal─▒d─▒r. Dilin ├žok ├Ânemli oldu─ču herkes taraf─▒ndan bilinmekle birlikte buna ├žok fazla ├Ânem verilmemektedir. En ├Ânemli unsur bu d├Ânemde ├žocuklar─▒n dil geli┼čimini ilerletmek ve bunu yaparken fark─▒ metotlar kullanarak dili daha da zenginle┼čtirmektir. ├çocuklara drama, oyun, tiyatro, ┼čiir, tekerleme, parmak oyunlar─▒, hikaye anlatma, tekrarlama, yorumlama gibi ├žal─▒┼čmalar yapt─▒rtarak hem dili d├╝zg├╝n kullanmay─▒ ├Â─čretebilir hem de bunu yaparken ├žocu─čun zevk almas─▒n─▒ sa─člayabiliriz. ├çocuk bundan zevk al─▒rsa bu ├žal─▒┼čmalar─▒ daha ├žok yapar bu sayada dil geli┼čim d├Ânemini ├žok iyi bir ┼čekilde ge├žirmi┼č olur. Yani daha iyi bir diksiyonu, daha bir kelime haznesi, daha etkili bir konu┼čmas─▒, bunlara ba─čl─▒ olarak da daha iyi bir sosyal ├ževresi olu┼čur.

Jest ve mimikler

´ü« Jestler ve mimikler di─čer ki┼čilere g├Ârsel sinyaller g├Ânderen hareketlerdir
´ü« Bir jestten s├Âz edebilmemiz i├žin yap─▒lan hareketin g├Âr├╝lmesi ve ya┼čad─▒─č─▒m─▒z duygu ve d├╝┼č├╝nceyle ilgili bir bilgilin kar┼č─▒m─▒zdaki ki┼čiye iletilmesi laz─▒md─▒r..
´ü« Her bir jest d├╝┼č├╝nce ve duygu ├╝r├╝n├╝ oldu─ču i├žin asl─▒nda i├žin de do─čal olarak bu ├Âzelikleri bar─▒nd─▒r─▒r
´ü« Y├╝z kaslar─▒n─▒n anlat─▒m ama├žl─▒ kullan─▒lmas─▒ mimikleri;ba┼č,el,kol,ayak ,bacak,ve bedenin kullan─▒m─▒ da jestleri olu┼čturur..
´ü« Jest ve mimikler
´ü« Esas ve ikincil olarak
ayr─▒l─▒rlar
´ü« Esas jest ve mimikler d├╝┼č├╝nce ve duygular─▒m─▒z─▒ destekleyen,onlar─▒ somutla┼čt─▒ran hareketlerimizdir
´ü« ├Ârne─čin,
Sohbet esnas─▒nda g├Âz k─▒rpma,ba┼č salama,
Kollar─▒ a├žma gibi i┼čaret ve hareketlerle iletmek istedi─čimiz ve programlad─▒─č─▒m─▒z bir mesaj─▒ i├žeren bir jesttirÔÇŽ
´ü« ├ľte yandan kendili─činden gelen ve hi├ž beklemedi─čimiz bir anda bizi yakalayan esne hap┼č─▒rma gibi durumlarda bile jestler s├Âz konusudurÔÇŽ
´ü« Esas olarak anlat─▒ma bir katk─▒da bulunmayan ve kendili─činden refleks olarak ortaya ├ž─▒kan bu hareketlere ikincil jest ve mimikler denilir
´ü« Bu i├ž tepkilerle ortaya ├ž─▒kan bu ikincil jestler ortam─▒n ├Âzeli─čine g├Âre giydirilmeye ve ┼čiddetlendirilmeye ba┼člarsa esas jestlere d├Ân├╝┼čmesi ortama ki┼činin i├žinde bulundu─ču ve birlikte oldu─ču ki┼čilere kar┼č─▒ tak─▒nmak istedi─či tavra ba─čl─▒d─▒rÔÇŽ
BA┼×ARI VE BA┼×ARISIZLIK
JEST VE M─░M─░KLER─░
´ü« Bu jestlerin baz─▒lar─▒n─▒ bast─▒rmak baz─▒lar─▒n─▒ da en a├ž─▒k bir ┼čekilde ortaya koyma e─čilimi vard─▒r..hap┼č─▒rma gibi( s─▒n─▒fta ve evde farkl─▒ hap┼č─▒rma)

´ü« Ba┼č ile selam verme veya el salama gibi hareketlere as─▒l jestler denir..esas jestler ba┼člang─▒c─▒ndan bitimine kadar ileti┼čimin bir par├žas─▒d─▒rÔÇŽ
─░K─░NC─░L JESTLER
´ü« ─░kincil jestlerin pek ├žo─ču sosyal de─čildir.├ž├╝nk├╝ bunlar bedenin rahat─▒yla temizli─či ve ka┼č─▒nmayla ilgili dir.
´ü« V├╝c├╝t bak─▒m─▒m─▒z─▒ ve rahatl─▒─č─▒m─▒z─▒ ovarak,silerek,ka┼č─▒yarak yapar─▒z
´ü« bir beden duru┼čunu sa─člamak i├žin kollar─▒m─▒z─▒ birle┼čtiririz,bacak bacak ├╝zerine atar─▒z dik veya yan otururuz..
´ü« Bu yapm─▒┼č oldu─čumuz jestler hangi duygusal durumda oldu─čumuzu ve bizimle ilgili bilgileri kar┼č─▒m─▒zdaki ki┼čilere vermektedir..
´ü« Duygusal durumumuzu belirten jestler ve mim─▒kler a├ž─▒k ve belirgin bir ┼čekilde ba┼čkalar─▒na sinyal vermektedir
´ü« Jestler ki┼čiyle ilgili duygular─▒n bir aktar─▒m─▒d─▒r
SOSYAL OLMAYAN JESTLER
´ü« Bu jestler y├╝z,ba┼č,el,kol,ayak,baca ve bedenin bir konuya a├ž─▒kl─▒k kazand─▒rmak i├žin yapt─▒─č─▒ hareketlerdir..
´ü« Esas jetler anlat─▒m jestleri,sosyal jestler ve mimik jestler dir.
´ü« Bu jestler insan─▒n di─čer
hayvanlarla ortak olan biyolojik k├Âkenli jestlerdir. Anlat─▒m jestleri ├Âzellikle y├╝z ifadelerinde ortaya ├ž─▒kar ve insan─▒n varl─▒─č─▒n─▒ korumaya d├Ân├╝k eylemlerinden kaynaklan─▒r ..
´ü« g├╝lme insan─▒n ho┼čnut oldu─čunu, i├ž demgesinin ya┼čam─▒ s├╝rd├╝rmeye uygun bir uyum i├žerisinde bulundu─čunu ortaya koyan ve kar┼č─▒s─▒nda bulunanlar─▒ bu mutlulu─ča ortak olmaya davet eden bir jest ve mimiktir.
´ü« Oldu─čumuzdan daha mutlu veya hisseti─čimizden daha ├╝z├╝nt├╝l├╝ y├╝z ifademiz bir sosyal mimiktir.
´ü« Di─čer insanlar─▒ menmun edecek jestlerin taklit edilmesi insan─▒n bir anlamda rol├╝n├╝ oynamas─▒ d─▒r..
´ü« Ki┼činin bir topluluk kar┼č─▒s─▒nda el ve kollar─▒n─▒ anlat─▒m─▒ daha etkili k─▒lmak i├žin kullanmas─▒ da sosyal jest ve mimiklerdir.
´ü« Bu jestler taklit ve tan─▒mlama jestleri dir.bir objeyi veya hareketi kusursuz olarak taklit amac─▒yla yap─▒lan jestlerdir.
´ü« Bunlar tiyatroya ├Âzg├╝ jestler,taklit jestler,┼čematik jestler,teknik kod ve jestlerdir..
´ü« Oyuncular─▒n kulland─▒klar─▒ jest ve mimiklerdir.taetral mimiklerde denmektedir..
´ü« bu jestlerde esas olan akt├Âr rol├╝n├╝ yapaca─č─▒ ki┼čiyi izler ve onun hareket ve ifadelerini taklit ederÔÇŽ
´ü« Ve ki┼činin o duygu durumunu yakalar yans─▒taca─č─▒ duygusal tonu girer ve bu duygudaki insan─▒n davran─▒┼č─▒n─▒ kendili─činden ortaya koyar..
´ü« E─×ER JEST VE M─░M─░KLER YETER─░NCE A├çIK VE NET OLURSA ├çOCUK TAKL─░T EDEB─░L─░R VE ONA B─░R MESAJ VER─░LEB─░L─░R
´ü« Bir insan─▒n olmad─▒─č─▒ veya olamayaca─č─▒ bir
Durumu taklit etmesi.
r├╝zgar─▒n veya k├Âpe─čin sesini taklit gibi.bu jestlerde genelde eller etkin kullan─▒l─▒r..
┼×EMAT─░K JESTLER
´ü« K─▒saltma ve ├Âzetleme ile ilgili taklitler olup mimik jestlerin bir ba┼čka t├╝r├╝d├╝r..
Bir nesne veya durumu ifade etmek i├žin kullan─▒l─▒r.
´ü« Su olmayan bardaktan su i├žme hareketi yapmak gibiÔÇŽ
´ü« Belirli bir meslek grubunun kendi aralar─▒nda kulland─▒klar─▒ jestlerdir..teknik jestler
´ü« Kod jestler ise dilsizler alfabesi ellerle kodlanmas─▒ ve ellerle yaz─▒lmas─▒ gibi bilgiyi sistemli bir ┼čekilde kodlayan jestledir..
├ľZEL E─×─░T─░MDE JEST VE M─░M─░KLER─░N ├ľNEM─░
├žocuklar i├žin ├Ânemi
´ü« Jestler dil geli┼čimine yard─▒mc─▒ olmaktad─▒r, dilin ├Ânc├╝s├╝ oldu─ču tart─▒┼čmal─▒d─▒r.
´ü« Ancak, ├žal─▒┼čmalarda jest
´ü« kullan─▒m─▒ iyi olanlar─▒n s├Âzc├╝k da─čarc─▒─č─▒n─▒n da fazla oldu─ču g├Âsterilmi┼čtir.
´ü« Sa─čl─▒kl─▒ bireylerde s├Âzcelerin yakla┼č─▒k %15ÔÇÖi jestlerle desteklenir.
´ü« B├╝y├╝k oranda yeti┼čkinden model al─▒narak ├Â─črenilir.
´ü« ─░┼čaret etme yakla┼č─▒k 10ÔÇÖuncu ay civar─▒nda ba┼člar. ─░┼čaret etme jestleri, konu┼čma geli┼čimi yolunda giden bebeklerin 16-20ÔÇÖnci aylar─▒nda jest repertuvar─▒n─▒n ├Ânemli bir k─▒sm─▒n─▒ olu┼čturmaktad─▒r.
´ü« Representational jestler konu┼čman─▒n ilk formalar─▒n─▒ destekleyicidirler ve ikinci y─▒lda ge├ži┼čsel g├Ârev g├Âr├╝rler.
´ü« 12 ile 18 aylar aras─▒nda jestler ve konu┼čulan s├Âzc├╝kler genellikle birbirine ├╝st├╝nl├╝k g├Âsterirken, sonunda s├Âzc├╝kler jestlerin yerini almaya ba┼člarlar (tersi olmaz). 20ÔÇÖnci aya kadar konu┼čulan s├Âzc├╝kler gittik├že artar.
´ü« Otizmli bireylerin konu┼čmalar─▒nda g├╝├žl├╝k olmas─▒na kar┼č─▒n, alternatif ileti┼čim yolu olan jestleri nadiren kullan─▒rlar.
´ü« Jestler g├Âzlem ve taklit yoluyla ├Â─črenilir, otizmli bireylerde bu nedenle jestlerin ├Â─črenilmesinde g├╝├žl├╝k olur.
´ü« Jestleri kullan─▒lmas─▒ ve ba┼čkalar─▒n─▒n jestlerini anlamas─▒ azd─▒r.

D─░L ├ľ─×RENME

Di─čer insanlarla ileti┼čim kurma ihtiyac─▒ , insan─▒n en temel ihtiya├žlar─▒ndan biridir. Her anne-baba ileti┼čimin ├žocu─ču i├žin ne kadar ├Ânemli oldu─čunu bilir. ├ľz├╝rl├╝ ├žocuk i├žin, ihtiya├žlar─▒n─▒ ve isteklerini dile getirme becerisi kazanmas─▒ yard─▒m gerektirir ve bir├žok kap─▒ a├žar. Bu beceri ├žocu─ča, ├ževresini kontrol etme ve bu ├ževreden ÔÇť├Â─črenmekÔÇŁ f─▒rsat─▒n─▒ verir.
├ľneminin bilinmesine ra─čmen, e─čitimcilerin ileti┼čim becerilerini ├Â─črenme yollar─▒ bulmalar─▒ di─čer beceri alanlar─▒na k─▒yasla daha yava┼č oldu. Sebebi a├ž─▒k; ├žocu─čun elinden tutarak ona ka┼č─▒k tutmay─▒ veya yuvarlak ├žizmeyi ├Â─čretebilirsiniz, fakat ona konu┼čmas─▒ i├žin fiziksel olarak yard─▒m edemezsiniz. Baz─▒ yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č davran─▒┼č teknikleri, ├žocuklara ders saatleri s├╝resince kelime s├Âyletebilmi┼č, fakat ├žocuklara g├╝nl├╝k ya┼čant─▒lar─▒nda etkin olarak ileti┼čim kurmay─▒ ├Â─čretememi┼čtir.
Son y─▒llarda ├žocu─čun ileti┼čime olan ihtiyac─▒ i├žin ├ževresindeki insan ve e┼čyalarla ili┼čkisini hesaba katan teknikler geli┼čtirildi. Bug├╝n biliyoruz ki, dil ├Â─črenimi hayat─▒n ilk haftalar─▒ndan ba┼člayarak g├╝nl├╝k hayat─▒n bir par├žas─▒ olmal─▒. ─░leti┼čimin ne oldu─ču konusunda bilin├žli, ├žocu─čun ├Ân├╝ndeki basamaklar i├žin haz─▒r olan anne ve babalar─▒n ├žocu─čun dil kazan─▒m─▒nda ├žok fazla ├Ânemi oldu─čunu biliyoruz. E─čitimciler bu anlay─▒┼ča, bebekleriyle ileti┼čim halinde olan anne babalar─▒ g├Âzleyerek geldiler.

D─░L ├ľ─×RENME VE ├ľ─×RETME NEY─░ KAPSAR ?

Devam─▒n─▒ Oku

NASIL ├ľ─×RETMEL─░ ?

NASIL ├ľ─×RETMEL─░ ?

ÔÇťNe ├Â─čretmeli?ÔÇŁ listesi size ├žok uzun geliyorsa, bu becerilerin ayn─▒ anda ├Â─čretebilece─čini bilmek, tam olarak neyi ama├žlad─▒─č─▒n─▒z─▒ akl─▒n─▒zdan ├ž─▒karmad─▒─č─▒n─▒z s├╝rece sizi rahatlatacakt─▒r. Dahas─▒, dil ├Â─čretmenin b├╝y├╝k bir k─▒sm─▒, g├╝nl├╝k aktivitelerin bir par├žas─▒d─▒r ve ├Âyle olmal─▒d─▒r. Bu ├žocukla oynanan oyunlar─▒n ve ona verilen bak─▒m─▒n do─čal bir uzant─▒s─▒ olmal─▒d─▒r. ├çocu─čun geli┼čiminin baz─▒ d├Ânemlerinde, belli ama├žlara ve aktivitelere y├Ânelip, bunlara ayr─▒ bir ├Ânem vermek gerekir.

NE ├ľ─×RET─░LECEK ?

Devam─▒n─▒ Oku