DAVRANI┼× DE─×─░┼×T─░RME Y├ľNTEMLER─░

16.801 okundu


DAVRANI┼× DE─×─░┼×T─░RME Y├ľNTEMLER─░
─░stenmeyen Davran─▒┼č─▒n Olu┼čmas─▒ndaki Etmenler Ve
Davran─▒┼č Y├Ânetimi
─░STENMEYEN DAVRANI┼×IN OLU┼×MASINDAK─░ ETMENLER

A- Aileden Kaynaklanan Etmenler
ÔÇó Ailenin ├çocu─ča Yeterli ─░lgi G├Âstermemesi
ÔÇó Evde S─▒k─▒ Kontrol
ÔÇó Aile ─░├ži Sorunlar
ÔÇó Ku┼čak ├çat─▒┼čmas─▒
ÔÇó Ailenin Ekonomik Durumu
ÔÇó Ailenin E─čitim D├╝zeyi

B- ├ľ─čretmenin Davran─▒┼č─▒ndan Kaynaklanan Etmenler
* Sosyal Beceri Yetersizlikleri
* ├ľ─čretimle ─░lgili Beceri Yetersizlikleri

C- S─▒n─▒f─▒n Yap─▒s─▒ndan Kaynaklanan Etmenler
ÔÇó S─▒n─▒f─▒n Fiziksel Yap─▒s─▒
ÔÇó S─▒n─▒flar─▒n Kalabal─▒k Olmas─▒

D- ├ľ─črenciden Kaynaklanan Etmenler
ÔÇó ├ľ─črencinin Ki┼čilik ├ľzellikleri
ÔÇó ├ľ─črencinin Geli┼čim ├ľzellikleri
ÔÇó ├ľ─črencinin De─čer ve Davran─▒┼č Kal─▒plar─▒
ÔÇó ├ľ─črencin Ba┼čar─▒ Durumu

E- ─░stenmeyen Davran─▒┼č─▒n Olu┼čumundaki Di─čer Etmenler
ÔÇó Okulun Yap─▒s─▒ ve Y├Ânetimi
ÔÇó Akran Grubu
ÔÇó Bilgi ve ─░leti┼čim Teknolojileri

DAVRANI┼× Y├ľNET─░M─░
S─▒n─▒f y├Ânetimi, kaynaklar─▒ ├Ârg├╝tleme, ├ževreyi etkili bir bi├žimde d├╝zenleme, ├Â─črenci geli┼čimini g├Âzleme, ortaya ├ž─▒kabilecek ├Â─črenci sorunlar─▒n─▒ ├Ânceden tahmin edebilme gibi unsurlar─▒ i├žeren s─▒n─▒ftaki hayat─▒n bir orkestra gibi y├Ânetilmesidir. Etkili bir s─▒n─▒f y├Ânetimi olmaks─▒z─▒n s─▒n─▒f ortam─▒nda ├Â─črenciye kazand─▒r─▒lmak istenen davran─▒┼člar─▒n istenen d├╝zeyde ger├žekle┼čebilece─čini s├Âyleyebilmek zordur.

S─▒n─▒f y├Ânetiminde ├Â─čretmenin, s─▒n─▒fta etkili bir ├Â─črenme ortam─▒n─▒n olu┼čturulmas─▒ ve s─▒n─▒f d├╝zeninin sa─članmas─▒ ┼čeklinde iki ├Ânemli temel g├Ârevi bulunmaktad─▒r.
├ľ─čretme-├Â─črenme etkinliklerinin verimli bir ┼čekilde y├╝r├╝t├╝lebilmesi i├žin her ├Â─čretmenin ├Â─čretim becerilerine, etkili s─▒n─▒f y├Ânetim stratejilerine ve istenmeyen davran─▒┼člar─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒n─▒ ├Ânleme e─čer bu t├╝r davran─▒┼člar ortaya ├ž─▒km─▒┼čsa da bunlar─▒ giderme stratejilerine sahip olmas─▒ gerekmektedir.
Davran─▒┼č Y├Ânetimi
S─▒n─▒f normlar─▒ ve kurallar─▒ do─črultusunda ├Â─črencilerin davran─▒┼člar─▒n─▒ d├╝zenlemek i├žin yap─▒lan eylemlerdir.
├ľzy├╝rekÔÇÖe g├Âre davran─▒┼č y├Ânetmenin iki amac─▒ vard─▒r:
ÔÇó ├ľ─črencilerin, s─▒n─▒f─▒n ve dersin ama├žlar─▒ do─črultusunda s─▒n─▒f i├žinde uygun davran─▒┼č g├Âstermeleri ve bu davran─▒┼člar─▒ s├╝rd├╝rmelerini i├žin gerekli ├Ânlemlerin al─▒nmas─▒.
ÔÇó S─▒n─▒f─▒n ve dersin ama├žlar─▒na uygun olmayan ├Â─črenci davran─▒┼člar─▒n─▒ ama├žlar do─črultusunda olumlu y├Ânde de─či┼čtirmek i├žin gerekli d├╝zenlemelerin yap─▒lmas─▒ ve denetlenmesi.

S─▒n─▒f ortam─▒nda davran─▒┼č y├Ânetiminden ├Â─čretmen sorumludur. ├ľ─čretmenin davran─▒┼člar─▒ndaki tutarl─▒l─▒k ve kararl─▒l─▒k ├Â─črenciyi olumlu y├Ânde etkileyecektir. ├ľ─čretmenin davran─▒┼člar─▒ anla┼č─▒l─▒r, anlaml─▒ ve ├Â─čretici olmal─▒d─▒r.
Demokratik s─▒n─▒f ortam─▒ davran─▒┼č y├Ânetiminin etkili─či a├ž─▒s─▒ndan ├Ânemlidir. Kat─▒l─▒mc─▒ karar s├╝reci, e┼čit oy hakk─▒ ve se├žim demokratik y├Ânetimin temel ilkeleridir.
─░stendik Davran─▒┼č Kavram─▒
├ľ─čretmenler s─▒n─▒f i├ži davran─▒┼člar─▒ y├Ânetirken ├Âncelikle istenen ve istenmeyen davran─▒┼člar─▒n neler oldu─čunu iyi ay─▒rmal─▒d─▒r.
├ľ─čretmenin i├žinde bulundu─ču ko┼čullar─▒ analiz ederek ula┼č─▒lmas─▒ gereken istendik davran─▒┼člar─▒ belirlemek g├Ârevidir. Bu a┼čamada davran─▒┼č y├Ânetiminde de─či┼čmez do─črular olmad─▒─č─▒n─▒ ve bu nedenle herhangi bir durumda ge├žerli olan yakla┼č─▒m─▒n ba┼čka bir durumda ge├žerli olamayabilece─čini bilmelidir.
─░stendik davran─▒┼člar kazand─▒rma s├╝recinin dayand─▒─č─▒ temel ilkeler a┼ča─č─▒daki gibi belirtilebilir:
ÔÇó ├ľ─črencilerin davran─▒┼člar─▒na y├Ân veren temel etken beklenti ve gereksinimlerdir.
ÔÇó ├ľ─čretmen ├Â─črencilerin kendilerini geli┼čtirmeleri i├žin ├žaba g├Âstermelidir.
ÔÇó E─čitimin amac─▒ mutlu ve ├╝retken ki┼čiler yeti┼čtirmek ve buna yard─▒mc─▒ olacak bilgi ve becerileri ├Â─črencilere kazand─▒rmakt─▒r. ├ľ─črenciler s├Âzleri ve davran─▒┼člar─▒yla uyumlu ve kendilerine ├Ârnek olabilecek ├Â─čretmenlere ihtiya├ž duyarlar.
ÔÇó S─▒n─▒f i├ži ya┼čam ├Â─črenciyi kat─▒l─▒mc─▒ demokratik hayata haz─▒rlamal─▒d─▒r.
Davran─▒┼č Y├Ânetiminde ├ľ─čretmene ├ľneriler
ÔÇó Anla┼č─▒l─▒r ve ak─▒c─▒ bir dil kullan─▒n.
ÔÇó ├ľ─črencilerin ki┼čisel sorunlar─▒na duyarl─▒l─▒k g├Âsterin.
ÔÇó ├ľ─črencilerinizi ├Ânemseyin ve kendilerine sayg─▒ duymalar─▒ i├žin onlar─▒ destekleyin.
ÔÇó ├ľ─črencilerin ba┼čar─▒ d├╝zeylerini de─čerlendirirken bireysel farkl─▒l─▒klar─▒n─▒ dikkate al─▒n.
ÔÇó ├ľ─črencilerin ki┼čili─čini de─čil, yanl─▒┼č davran─▒┼člar─▒n─▒ ele┼čtirin.
ÔÇó ├ľ─črencilerinizin sorumluluk almalar─▒ ve ba┼čar─▒l─▒ olmalar─▒ i├žin gerekli f─▒rsatlar─▒ yarat─▒n.
ÔÇó Davran─▒┼č de─či┼čikli─či s├╝recinde sab─▒rl─▒ olun.

ÔÇó ├ľ─črencilere d├Ân├╝k ama├ž ve beklentilerinizi ger├žek├ži ├Âl├ž├╝lerde belirleyin.
ÔÇó ├ľ─črencilerin neyi yapmamalar─▒ndan ├žok, neleri neden yapmalar─▒ gerekti─čini a├ž─▒klay─▒n.
ÔÇó ─░stendik davran─▒┼člar i├žin anlaml─▒ ve ge├žerli nedenler g├Âsterin.
ÔÇó ├ľ─črencilerinizin olumlu y├Ânlerini ├Ân plana ├ž─▒kararak istendik davran─▒┼člar─▒ g├Âstermeleri i├žin onlar─▒ motive edin.
ÔÇó Olumlu davran─▒┼člar─▒ ├Âd├╝llendirin.
ÔÇó ─░stenmeyen davran─▒┼člar ortaya ├ž─▒kt─▒─č─▒nda tutarl─▒ davran─▒n.
ÔÇó ├ľd├╝l ve ceza sistemini yans─▒z bi├žimde ve yaln─▒zca e─čitsel ama├žlar i├žin uygulay─▒n.

─░stenmeyen Davran─▒┼člar─▒n Y├Ânetimi
S─▒n─▒flarda ├Â─čretmenleri kar┼č─▒la┼čt─▒klar─▒ istenmeyen ├Â─črenci davran─▒┼člar─▒ ├Ânemli bir disiplin sorunudur ve e─čitim-├Â─čretim etkinli─činin y├╝r├╝t├╝lmesinde b├╝y├╝k bir engel olu┼čturur.
─░stenmeyen davran─▒┼člar genellikle en b├╝y├╝k olumsuz etkisini davran─▒┼č─▒ yapan ├╝zerinde g├Âsterir. Baz─▒ istenmeyen davran─▒┼člar ise ├Â─čretmeni, s─▒n─▒f─▒n t├╝m├╝n├╝ ve dersi olumsuz y├Ânde etkiler.
Olumsuz davran─▒┼č─▒n etkisi ortaya ├ž─▒kard─▒─č─▒ sonu├žlara g├Âre de─čerlendirilir. Baz─▒ olumsuz davran─▒┼člar g├Âzle g├Âr├╝l├╝r zararlar ortaya ├ž─▒kar─▒r ve bir ├Ânlem al─▒nmas─▒n─▒ gerektirir.
─░stenmeyen Davran─▒┼člar
─░stenmeyen davran─▒┼č s─▒n─▒fa, derse, zamana ve duruma g├Âre de─či┼čebilmektedir. O zaman herkesin ├╝zerinde anla┼čt─▒─č─▒ istenmeyen davran─▒┼člar─▒ listelemek ve tan─▒mlamak olduk├ža zordur.
Ancak ├Â─črencilerin s─▒n─▒f i├žindeki davran─▒┼člar─▒n─▒ istenmeyen davran─▒┼č olarak adland─▒rmak i├žin d├Ârt temel ├Âl├ž├╝t vard─▒r. Bunlar;
ÔÇó Davran─▒┼č─▒n, ├Â─črencinin kendisinin ya da di─čer ├Â─črencilerin ├Â─črenmesini engellemesi.
ÔÇó Davran─▒┼č─▒n, ├Â─črencinin kendisinin ya da di─čer ├Â─črencilerin g├╝venli─čini tehlikeye sokmas─▒.
ÔÇó Okul ara├ž ve gere├žlerine ya da di─čere ├Â─črencilerin e┼čyalar─▒na zarar vermesi.
ÔÇó Davran─▒┼č─▒n ├Â─črencinin di─čer ├Â─črencilerle sosyalle┼čmesini engellemesi.
S─▒n─▒fta s─▒kl─▒kla g├Âzlenen istenmeyen ├Â─črenci davran─▒┼člar─▒:

ÔÇó Derse haz─▒rl─▒ks─▒z gelme,
ÔÇó Dersle ilgilenmemek,
ÔÇó Derse devam etmeme ya da derslere ge├ž gelme,
ÔÇó Derste s├Âz almadan konu┼čma,
ÔÇó Derste hayal kurma ya da ders d─▒┼č─▒ bir etkinlikle u─čra┼čma,
ÔÇó Derste di─čer arkada┼člar─▒n─▒ rahats─▒z etme,
ÔÇó S─▒n─▒fta uygun olmayan yer ve zamanda konu┼čma,
ÔÇó Konu┼čurken argo kelimeler kullanma ya da k├╝f├╝r etme,
ÔÇó Arkada┼člar─▒na lakap takma,
ÔÇó ─░zinsiz s─▒n─▒fa girme ya da s─▒n─▒ftan ├ž─▒kma,
ÔÇó ├ľ─čretmene kar┼č─▒ gelme veya sayg─▒s─▒zl─▒kta bulunma,
ÔÇó S─▒n─▒ftaki e┼čyalara ve ara├ž-gere├žlere zarar verme,
ÔÇó Arkada┼člar─▒na ve e┼čyalar─▒na zarar verme,
ÔÇó Ba┼čkalar─▒n─▒n e┼čyalar─▒n─▒ izinsiz alma veya kullanma,
ÔÇó Verilen g├Ârev ve ├Âdevleri yapmama,
─░stenmeyen Davran─▒┼člar─▒n ├ľnlenmesine
Y├Ânelik Yakla┼č─▒mlar
Genel olarak ├Â─čretmenlerin s─▒n─▒fta istenmeyen davran─▒┼ča kar┼č─▒ yakla┼č─▒mlar ├╝├ž grupta incelenmektedir.
1. ─░nsanc─▒ (Kar─▒┼čmac─▒ Olmayan) Yakla┼č─▒m
Bu yakla┼č─▒m─▒n temelinde insan─▒n do─čru yapaca─č─▒na inanmak ve g├╝venmek vard─▒r. E─čer insan yanl─▒┼č yap─▒yorsa bunu d├╝zeltmek i├žin d─▒┼č etkiden ├žok o insan─▒n i├ž d├╝nyas─▒ndaki anlay─▒┼č uyand─▒r─▒larak kendi kendine do─čruya ula┼čmas─▒ sa─članmal─▒d─▒r.
2. Pazarl─▒k Yakla┼č─▒m─▒
Bu yakla┼č─▒m─▒n temelini ÔÇťher ┼čeyin bir bedeli vard─▒rÔÇŁ anlay─▒┼č─▒ olu┼čturur. ├ľ─črenci s─▒n─▒fta istenmeyen bir davran─▒┼čta bulunuyorsa bunun sorumlulu─čunu almak ve sonucuna katlanmak zorundad─▒r.

3. Davran─▒┼č├ž─▒ Yakla┼č─▒m
Bu yakla┼č─▒m temelinde davran─▒┼č├ž─▒ psikoloji g├Âr├╝┼č├╝n├╝n ilkelerinden yararlanarak, s─▒n─▒fta istenmeyen davran─▒┼člar─▒n de─či┼čtirilmesine dayan─▒r. ─░stenmeyen davran─▒┼člar─▒n olu┼čmas─▒na g├Âre farkl─▒ stratejiler kullan─▒l─▒r. Bunlar, sorun davran─▒┼č─▒ g├Âzlemlemek, peki┼čtire├ž vermek, istenmeyen davran─▒┼č─▒ s├Ând├╝rmek, ├Â─črencilerle anla┼čmak, yakla┼č─▒k istendik davran─▒┼člar─▒ kabul etmek ve derse d├Ânmektir.
─░stenmeyen Davran─▒┼člara
Kar┼č─▒ ├ľnlemler

├ľ─čretmenini b├╝t├╝n ├žabalar─▒na ra─čmen s─▒n─▒fta istenmeyen davran─▒┼člar ve ├Â─čretme-├Â─črenme etkinliklerinin amac─▒na ula┼čmas─▒n─▒ engelleyen durumlar olabilir. S─▒n─▒fta olu┼čan istenmeyen davran─▒┼člar─▒ ├Ânlemek i├žin ├Â─čretmenin uygulayabilece─či stratejiler vard─▒r.
ÔÇó G├Ârmezden Gelme
ÔÇó Uyarma
ÔÇó S├Âzel Olmayan Uyar─▒
ÔÇó S├Âzel Uyar─▒
ÔÇó Derse Ara Verme – Kurallar─▒ Hat─▒rlatma
ÔÇó Fiziksel M├╝dahale
ÔÇó Derste De─či┼čiklik Yapma
ÔÇó Sorumluluk Verme
ÔÇó ├ľ─črenciyle Konu┼čma
ÔÇó Okul Y├Ânetimi ve Aileyle ─░┼čbirli─či
ÔÇó Okul Disiplin Kurullar─▒na Ba┼čvurma

─░stenmeyen Davran─▒┼č─▒n Y├Ânetiminde ├ľ─čretmene ├ľneriler
─░stenmeyen davran─▒┼člar farkl─▒ nitelik ve yo─čunlukta olmas─▒na ra─čmen her s─▒n─▒fta g├Âzlenebilir ve uygun e─čitim ya┼čant─▒lar─▒n─▒ kazand─▒rmak i├žin iyi bir f─▒rsat olarak de─čerlendirilebilir.

ÔÇó ─░stenmeyen davran─▒┼č─▒ ortadan kald─▒rmak ├Âncelikle sorunu do─čru anlamay─▒ gerektirir. Sorunu anlamak i├žin gerekli zaman─▒ ay─▒r─▒n ve yorum yapmaktan ka├ž─▒n─▒n.
ÔÇó Sorunlu davran─▒┼č─▒n ne ├Âl├ž├╝de s─▒k, yayg─▒n ve yo─čun oldu─čunu g├Âzleyin.
ÔÇó ─░nsan do─čas─▒n─▒n temelde iyi oldu─ču ve her insan─▒n kendini geli┼čtirmek i├žin gerekli potansiyele sahip oldu─ču d├╝┼č├╝ncesiyle soruna anlaml─▒ ├ž├Âz├╝mler ├╝retin.
ÔÇó ├ľ─črencilere, kendileri de─čil davran─▒┼člar─▒ istenmeyen niteliktedir g├Âr├╝┼č├╝n├╝ s─▒k s─▒k ifade edin.
ÔÇó Sorunlu davran─▒┼člar kar┼č─▒s─▒nda ho┼čg├Âr├╝l├╝ ve kararl─▒ bir tutum g├Âsterin.
ÔÇó ├ľ─črenciler hata yaparak ├Â─črenirler. Onlar─▒n hatas─▒z olmalar─▒n─▒ beklemeyin.
ÔÇó ├ľ─črencilerin kendilerini ifade etme, sayg─▒nl─▒k kazanma ve s─▒n─▒fta etkin bir yer edinme ├žabalar─▒n─▒ destekleyin.
ÔÇó ├ľ─črencilerinize olumlu y├Ânde geli┼čecekleri konusunda iyimser beklentilere sahip oldu─čunuzu g├Âsterin.
ÔÇó ├ľ─črencilerinizin olumlu ├Âzelliklerini vurgulayarak onlar─▒ olumlu geli┼čimler i├žin motive edin.
ÔÇó Derslerin ve her t├╝r e─čitsel etkinli─čin ├Â─črencilerin beklenti ve gereksinimlerine d├Ân├╝k olmas─▒na ├Âzen g├Âsterin.
ÔÇó ─░stenmeyen davran─▒┼člar─▒ yasaklamak yerine alternatif davran─▒┼č se├ženekleri sunun.
ÔÇó ─░stenmeyen davran─▒┼člar─▒n y├Ânetiminde aile ile olumlu ili┼čkiler kurun.

OLUMSUZ DAVRANI┼×LARIN DE─×─░┼×T─░R─░LMES─░NDE PEK─░┼×T─░RE├ç KULLANIMI (├ľD├ťL ve CEZA)
Olumlu davran─▒┼člar─▒n ortaya ├ž─▒kar─▒lmas─▒, olumsuz davran─▒┼člar─▒n ortadan kald─▒r─▒larak olumluya d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lmesi, okulun en ├Ânemli rollerinden biridir.

Peki┼čtirme Kavram─▒
├ľ─črenme kuramlar─▒ aras─▒nda yer alan Edimsel Ko┼čullaman─▒n, iki temel ilkesi bulunmaktad─▒r. Bunlar:
ÔÇó Peki┼čtirici uyar─▒c─▒ ile izlenen tepkiler, tekrarlanma e─čilimindedir.
ÔÇó Peki┼čtirici uyar─▒c─▒lar, edimsel davran─▒┼člar─▒n ortaya ├ž─▒kma oran─▒n─▒ ve olas─▒l─▒─č─▒n─▒ art─▒r─▒r.
ÔÇó Olumlu Peki┼čtire├ž:┬á Bir davran─▒m ger├žekle┼čtikten sonra, ortama koyuldu─čunda bu davran─▒┼č─▒n yap─▒lma olas─▒l─▒─č─▒n─▒ art─▒ran peki┼čtire├žlerdir.
ÔÇó Olumsuz Peki┼čtire├ž: Bir davran─▒┼č─▒n yap─▒lmas─▒ndan sonra, ortamdan ├ž─▒kar─▒lan peki┼čtire├žlerdir.
Bir ├Â─čretmenin ├Âdevini yapan bir ├Â─črenciye ÔÇśAferinÔÇÖ demesi.
Bu ├Ârnekte,
ÔÇó Peki┼čtirilmesi istenen davran─▒┼č┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á ├ľ─črencinin ├Âdevini d├╝zenli olarak yapmas─▒.
ÔÇó Olumlu Peki┼čtire├ž┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á ÔÇťAferinÔÇŁ kelimesi

├ľ─čretmenin, ders bitimine kadar ├Â─črencilerin tahtada yaz─▒l─▒ olan ev ├Âdevlerini defterlerine ge├žirmeden┬á onlar─▒n teneff├╝se ├ž─▒kmas─▒na izin vermemesi.
Bu ├Ârnekte,
ÔÇó Peki┼čtirilmesi istenen davran─▒┼č
├ľ─črencilerin ev ├Âdevlerin eksiksiz olarak┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á defterine ge├žirmeleri
ÔÇó Olumsuz peki┼čtire├ž
Ev ├Âdevi yaz─▒lana kadar teneff├╝se ├ž─▒kmamad─▒r.

PEK─░┼×T─░RE├çLER─░N E─×─░T─░M ORTAMLARINDA KULLANIMI
Skinner peki┼čtirmeyi kontrol ederek davran─▒┼člar─▒n da kontrol edilebilece─čini savunmaktad─▒r. Ona g├Âre, ├žocu─čun belli ki┼čilik ├Âzelliklerini kazanmas─▒n─▒ isteyen anne baba ┼ču ad─▒mlar─▒ izleyerek ba┼čar─▒ya ula┼čabilir:

ÔÇó ├çocu─čunuzun bir yeti┼čkin olarak hangi ki┼čilik ├Âzelliklerini kazanmas─▒n─▒ istedi─činize karar veriniz.
ÔÇó Amac─▒n─▒za ula┼čt─▒─č─▒n─▒zda yani, ├žocu─čunuz sizin hedefledi─činiz ki┼čilik ├Âzelliklerine sahip oldu─čunda hangi davran─▒┼člar─▒ kazanmas─▒ gerekti─čini tan─▒mlay─▒n─▒z.
ÔÇó Amac─▒n─▒za uygun davran─▒┼člar g├Âsterdi─činde ├žocu─čunuzu ├Âd├╝llendirerek peki┼čtiriniz.
ÔÇó ├çocu─čunuzun ├ževresindeki temel ├Â─čeleri bekledi─činiz davran─▒┼člar─▒ destekleyecek ┼čekilde d├╝zenleyiniz.
ÔÇó ├çocuk yeti┼čtiren ebeveynler i├žin ├Ânerilen bu yakla┼č─▒m, e─čitim ortamlar─▒na da uyarlanabilir. ├ľrne─čin: Bir ├Â─čretmen olarak derslerine girdi─činiz ├Â─črencilerde olmas─▒ gereken ├Âzellikleri tan─▒mlay─▒n ( ├ľ─črenciler derse aktif olarak kat─▒l─▒r, dinler, sayg─▒l─▒d─▒r, ├žal─▒┼čkand─▒r vs.)

ÔÇó Belirledi─činiz bu ├Âzelliklere sahip olan ├Â─črencilerin g├Âsterece─či davran─▒┼člar─▒ tespit edin. ( ├ľ─črenciler derste s├Âz almadan konu┼čmaz, ├Âdevlerini zaman─▒nda yapar, derse haz─▒rl─▒kl─▒ olarak gelir, ders s─▒ras─▒nda sorulan sorulara cevap verir, derse d├╝zenli olarak girer ve ├ž─▒kar vs.)
ÔÇó Amac─▒n─▒za uygun davran─▒┼člar g├Âsterdi─činde ├Â─črencilerinizin bu davran─▒┼č─▒n─▒ ├Âd├╝llendirin.
ÔÇó ─░stendik davran─▒┼člar g├Âsterebilmesi i├žin ├Â─črenci i├žin gerekli ├ževresel d├╝zenlemeleri yap─▒n. ( Siz de derse zaman─▒nda girip ├ž─▒k─▒n, ├Â─črencilerinize dikkat edin ve ihtiya├žlar─▒n─▒ fark edin, s─▒n─▒f─▒n fiziksel ko┼čullar─▒n─▒ d├╝zenleyin vs.)

Olumsuz bir davran─▒┼č ortaya ├ž─▒kt─▒─č─▒nda ├Â─čretmen pani─če kap─▒lmadan sakin ve kararl─▒ bir ┼čekilde problem ├ž├Âzme basamaklar─▒na uygun olarak davran─▒┼č─▒n ortadan kald─▒r─▒lmas─▒na ├žal─▒┼čabilir.
S─▒n─▒f ─░├žinde┬á Ortaya ├ç─▒kan Olumsuz Davran─▒┼člar─▒ Ortadan Kald─▒rmak ─░├žin Yap─▒labilecekler
ÔÇó Sorun olan davran─▒┼č─▒ tan─▒mlay─▒n,
ÔÇó Amac─▒n─▒z─▒, yani sorun olan davran─▒┼č ortadan kalkt─▒─č─▒nda, ├Â─črencide hangi davran─▒┼člar─▒ g├Ârmeyi bekledi─činizi belirleyin,
ÔÇó Ortadan kald─▒rmak ya da kazand─▒rmak istedi─činiz davran─▒┼ča y├Ânelik olarak hangi peki┼čtire├žleri kullanaca─č─▒n─▒za karar verin,
ÔÇó Davran─▒┼č─▒n kazand─▒r─▒lmas─▒nda kararl─▒ ve tutarl─▒ olun. Bunu yapt─▒─č─▒n─▒z halde davran─▒┼č─▒n de─či┼čtirilmesi ile ilgili bir ilerleme g├Âremediyseniz ba┼ča d├Ânerek nerede hata yapt─▒─č─▒n─▒z─▒ kontrol edin ve yeni bir plan yaparak tekrar deneyin.

├ľncelikle, peki┼čtire├žlerin ├Â─črencilerin sadece olumsuz davran─▒┼člar─▒n─▒ ortadan kald─▒rmak i├žin kullan─▒lmayaca─č─▒, daha ├Ânemlisi olumlu davran─▒┼člar─▒n kazan─▒lmas─▒ ve s├╝rd├╝r├╝lmesinde ├Ânemli bir yeri oldu─ču unutulmamal─▒d─▒r.┬á ├ľ─črencinin olumsuz davran─▒┼č─▒ ├╝zerinde ├žal─▒┼č─▒l─▒rken bir yandan da ├Â─črencinin olumlu davran─▒┼člar─▒n─▒n da g├Âz ard─▒ edilmemesi gerekir.

Sadece olumsuz davran─▒┼člara dikkat ├žekilmesi, ├Â─črencinin ilgi g├Ârmenin tek yolunun olumsuz davran─▒┼člar yapmak gerekti─či ┼čeklinde yanl─▒┼č bir inan├ž geli┼čtirmesine neden olabilir. Ayr─▒ca, olumlu bir benlik kavram─▒ geli┼čtirmesi i├žin de ├Â─črencinin olumlu her t├╝rl├╝ davran─▒┼č─▒n─▒n ve ba┼čar─▒s─▒n─▒n peki┼čtirilmesi gerekmektedir.

Olumsuz davran─▒┼č─▒n ortadan kald─▒r─▒lmas─▒nda da olumlu davran─▒┼č─▒n s├╝rd├╝r├╝lmesinin sa─članmas─▒nda da yap─▒lan en b├╝y├╝k hatalardan biri, se├žilen peki┼čtirecin uygun olmamas─▒d─▒r. Peki┼čtire├žleri belirlerken ├Âncelikle ├Â─črencilerin biricikli─či unutulmamal─▒d─▒r.
E─čer ├Â─črenci istendik davran─▒┼č─▒ g├Âstermi┼čse bunun hemen ard─▒ndan peki┼čtire├ž verilmesi gerekir. E─čer s├Âz verilmi┼č ve bu tutulmam─▒┼čsa ├Â─črencide bu davran─▒┼č kal─▒c─▒ olmayacakt─▒r.

Peki┼čtire├ž kullanmada yap─▒lan ├Ânemli hatalardan biri de fark─▒nda olunmadan olumsuz davran─▒┼č─▒n peki┼čtirilmesidir. Bu da olumsuz davran─▒┼č─▒n hemen ard─▒ndan verilen peki┼čtire├žler nedeniyle olur. ├ľrne─čin, ders s─▒ras─▒nda s├╝rekli ayakta gezinen ve arkada┼člar─▒ ile konu┼čan bir ├Â─črenci, yoruldu─ču ya da dikkatinin da─č─▒ld─▒─č─▒ gerek├žesiyle, bazen de ceza olarak s─▒n─▒f d─▒┼č─▒na ├ž─▒kar─▒ld─▒─č─▒nda,┬á bu durum ├Â─črenci i├žin bir ├Âd├╝le d├Ân├╝┼čebilir.

Benzer bir durum beklenen davran─▒┼č─▒n ├Â─črenci i├žin ├žok zor gelmesi halinde de kullan─▒labilir. Bu durumda davran─▒┼č kademeli yakla┼čma yoluyla bi├žimlendirilir. Bu y├Ântemde ├Â─črencinin g├Âsterdi─či davran─▒┼člardan istenilen davran─▒┼ča en yak─▒n olan davran─▒┼č peki┼čtirilmekte, bir s├╝re sonra daha yak─▒n─▒ ve giderek daha yak─▒n─▒ peki┼čtirlerek b├Âylece en sonunda beklenen davran─▒┼č─▒n g├Âsterilmesi sa─članmaktad─▒r.

Peki┼čtire├žler kullan─▒l─▒rken dikkat edilmesi gereken bir di─čer konu da peki┼čtire├žlerin ama├ž de─čil ara├ž oldu─čunun unutulmamas─▒ gerekti─čidir. Peki┼čtire├žler bir koz ya da bir r├╝┼čvet de─čildir. Bu nedenle peki┼čtire├žleri kullan─▒rken tutarl─▒ olunmal─▒d─▒r.

Olumsuz Davran─▒┼člar─▒n De─či┼čtirilmesinde Ceza Kullan─▒m─▒
Ceza, bireye istemedi─či bir ┼čeyin verilmesi, istedi─či bir ┼čeyin elinden al─▒nmas─▒ ya da verilmemesidir.
─░stendik davran─▒┼člar─▒ ortaya ├ž─▒karmak amac─▒yla bireye verilen peki┼čtire├žler zaman zaman ceza olarak da kullan─▒labilir.

Unutulmamas─▒ gereken nokta cezan─▒n istenmeyen davran─▒┼č ortaya ├ž─▒kt─▒ktan sonra verildi─či ve amac─▒n─▒n istenmeyen davran─▒┼č─▒ ├Ânlemek olmas─▒d─▒r.
ÔÇó ─░stenmeyen davran─▒┼č
├ľdev yapmama

ÔÇó Ceza
├ľ─čretmenden almay─▒ bekledi─či ÔÇśAferinÔÇÖi alamama

ÔÇó ─░stenmeyen davran─▒┼č┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á Tahtadaki ├Âdevi defterine ge├žirmeme

ÔÇó Ceza
Teneff├╝se ├ž─▒kmama

Peki┼čtirme T├╝rleri ve Ceza Aras─▒ndaki Farklar

ÔÇó Olumlu ve olumsuz peki┼čtire├žler istenen/olumlu┬á davran─▒┼č─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒n─▒ ve devam etmesini sa─člamak amac─▒yla kullan─▒l─▒r.┬á Ceza ise olumsuz /istenmeyen davran─▒┼č─▒n ortadan kald─▒r─▒lmas─▒ amac─▒yla kullan─▒l─▒r.
ÔÇó Olumlu peki┼čtirme amac─▒yla kullan─▒lan peki┼čtire├ž istenen davran─▒┼č ortaya ├ž─▒kt─▒ktan sonra bireye verilir. Cezada ise istenmeyen davran─▒┼č ortaya ├ž─▒kt─▒ktan sonra bireyden al─▒n─▒r.
ÔÇó Olumsuz peki┼čtirme amac─▒yla kullan─▒lan peki┼čtire├ž, birey istenen davran─▒┼č─▒ g├Âsterdikten sonra ortadan kald─▒r─▒l─▒r. Cezada ise istenmeyen davran─▒┼čtan sonra bireye verilir
Cezan─▒n Olumsuz Y├Ânleri
ÔÇó Ceza ├Â─črenci davran─▒┼č─▒n─▒ bask─▒ ile durdurur. Ancak, olumsuz davran─▒┼č─▒n de─či┼čmesini sa─člamaz. Olumsuz davran─▒┼č ceza ortamdan ├žekilince tekrar ortaya ├ž─▒kar.
ÔÇó Ceza ├Â─črenciye do─čru davran─▒┼č─▒n ne oldu─čunu ├Â─čretmedi─či i├žin, olumsuz davran─▒┼č g├Âsterilmeye devam eder.
ÔÇó Ceza, ├Â─črencinin ka├ž─▒nma davran─▒┼č─▒n─▒ g├Âstermesine neden olur. Ceza almaktan korkan ├Â─črenci yeni olumsuz davran─▒┼člara y├Ânelebilir. ├ľrne─čin, okula gelmez, derse kat─▒lmaz, yalan s├Âyler vs.
ÔÇó ├ľ─čretmen ceza verirken ├Â─črencilerine de yanl─▒┼č davran─▒┼č modeli olur. ├ç├╝nk├╝ ceza verme eylemi i├žinde sald─▒rganl─▒k bar─▒nd─▒r─▒r. ├ľ─črenci ├Â─čretmeninden ├Â─črendi─či bu davran─▒┼č modelini arkada┼člar─▒na kullanabilir.
ÔÇó Ceza, ├Â─črencinin kayg─▒ d├╝zeyini y├╝kseltip ├Â─črenmeye verilen de─čeri azaltarak ├Â─črenmeyi engeller.
ÔÇó Ceza ├Â─črenci ├╝zerinde k─▒zg─▒nl─▒k yarat─▒r. Cezay─▒ ald─▒─č─▒ ortama ve cezay─▒ veren ki┼čilere ve hatta derslere kar┼č─▒ olumsuz tutum geli┼čtirmesine neden olur.
ÔÇó Ceza alan ├Â─črenci yapt─▒─č─▒ davran─▒┼č─▒n kar┼č─▒l─▒─č─▒n─▒ ├Âdedi─čini d├╝┼č├╝nerek davran─▒┼č─▒n─▒n sorumlulu─čunu ta┼č─▒maz.
ÔÇó S├╝rekli cezaland─▒rma, ├Â─črencinin olumlu bir benlik alg─▒s─▒ ve ├Âz denetim yeterli─či geli┼čtirmesini g├╝├žle┼čtirir.
ÔÇó Ceza sadece verilen ├Â─črenciyi de─čil, bazen s─▒n─▒f─▒n tamam─▒n─▒ olumsuz y├Ânde etkileyebilir.
ÔÇó S├╝rekli cezaland─▒rma, ├Â─črencilerde genel bir kay─▒ts─▒zl─▒k ve ba─č─▒┼č─▒kl─▒k durumu yaratabilir.
ÔÇó Ceza, cezay─▒ veren ki┼či i├žin de duygusal olarak zarar verici ve incitici bir durumdur.
ÔÇó Ancak t├╝m bu olumsuz y├Ânleri, cezan─▒n e─čitim ortamlar─▒nda hi├ž kullan─▒lamayaca─č─▒ ┼čeklinde anla┼č─▒lmamal─▒d─▒r. ├ľnemli olan cezay─▒ do─čru ko┼čullarda uygulamakt─▒r. Etkili bir ceza sistemi uyguland─▒─č─▒nda bunun ├že┼čitli yararlar─▒ olacakt─▒r.
ÔÇó Etkili bir ceza, ├Â─črenciyi olumsuz davran─▒┼člar─▒ yapmaktan al─▒koyabilir.
ÔÇó Ceza, istenmeyen davran─▒┼člar─▒n sonunda olu┼čan zarar─▒n giderilmesi veya kay─▒plar─▒n kar┼č─▒lanmas─▒na hizmet eder.
ÔÇó Ceza, ├Âd├╝l ile birlikte dengeli bi├žimde kullan─▒ld─▒─č─▒nda, istenmeyen davran─▒┼člar ├╝zerinde sosyal kontrol sa─člar.
ÔÇó Ceza, ├Âzellikle bilerek yap─▒lan olumsuz davran─▒┼člar─▒n yerle┼čmesini engellemek a├ž─▒s─▒ndan yararl─▒d─▒r.
ÔÇó Ak─▒lc─▒ ve tutarl─▒ bir ceza anlay─▒┼č─▒, ├Â─črencilerin adalet ve g├╝ven duygular─▒n─▒ geli┼čtirir.
ÔÇó Olumsuz etkileri nedeniyle e─čitim ortamlar─▒nda ceza m├╝mk├╝n oldu─čunca az kullan─▒lmal─▒d─▒r.
ÔÇó Verilen cezalar─▒n fiziksel ceza olmamas─▒ ve ki┼čili─čine zarar vermemesi gerekir.

Okulda uygulanabilecek 4 t├╝r ceza bulunmaktad─▒r. Bunlar:
1) Azarlama ve k─▒nama (s├Âzel uyar─▒)
2) Do─čal sonu├žlar
3) Mant─▒ksal sonu├žlar
4) Davran─▒┼č cezas─▒d─▒r
Do─čal Sonu├žlar
Ad─▒ndan da anla┼č─▒laca─č─▒ gibi, do─čal sonu├žlar bir olay ya da┬á durumun do─čal sonucu olarak ortaya ├ž─▒karlar. ├çocuklara do─čru davran─▒┼čsal mesaj─▒ g├Ândererek davran─▒┼čla ilgili sorumlulu─ču ├žocu─ča y├╝klerler. Do─čal sonu├žlarda ebeveyn ya da ├Â─čretmenin bir m├╝dahalesi gerekmez ya da ├žok az gerekir. Bu t├╝r bir ceza, ÔÇśBen sana s├Âylemi┼čtimÔÇÖ tarz─▒ bir yakla┼č─▒m─▒n yerine kullan─▒l─▒r.

Do─čal sonu├žlar, e─čitim ortamlar─▒nda a┼ča─č─▒daki durumlarda kullan─▒labilir
1) Dikkatsizlik ya da sorumsuzluk durumlar─▒nda:┬á┬á┬á ├ľrne─čin, ├Â─čretmen bir soru sorarken arkada┼č─▒ ile konu┼čtu─ču i├žin dersi dinlemeyen bir ├Â─črenci, ├Â─čretmene soruyu tekrarlamas─▒ i├žin ricada bulunur. ├ľ─čretmen soruyu a├ž─▒k bir ┼čekilde ifade etti─čini ve tekrar s├Âylemeyece─čini belirtir.

2) ├ľ─črenciler unutmay─▒ bir al─▒┼čkanl─▒k haline getirdikleri zamanlarda: ├ľrne─čin,┬á resim dersi i├žin gerekli malzemelerini derse getirmeyen ├Â─črenci, arkada┼člar─▒ keyifle resimlerini yaparken onlar─▒ izlemekle yetiniyordu. ├ľ─čretmenine, resim malzemeleri olmad─▒─č─▒ i├žin resim yapamad─▒─č─▒n─▒ s├Âyledi. ├ľ─čretmeni sadece ÔÇśBir dahaki derse unutmazs─▒nÔÇÖ demekle yetindi. ├çocuk i├žin resim yapmak yerine, resim yapanlar─▒ izlemek ve bundan dolay─▒ bo┼č oturmak do─čal bir sonu├žtu ve bu sonu├ž onun i├žin yeterliydi.

ÔÇó 3) ├çocuklar kendi g├Ârevlerini ihmal ettiklerinde: ├ľrne─čin, okulun bir bayram┬á t├Âreninde ┼čiir okumak ├╝zere se├žilecek ├Â─črencilerden, kendilerine verilen ┼čiiri ezberleyip gelmeleri ve ertesi g├╝n se├žmelerin yap─▒laca─č─▒ s├Âylenmi┼čtir. ├ľ─črencilerden biri o g├╝n kendisine verilen ┼čiiri okulda unuttu─ču i├žin ┼čiiri ezberleyemez. Okula geldi─činde durumu ├Â─čretmene anlatarak ┼čiiri ezberlemek i├žin bir g├╝n daha izin ister. ├ľ─čretmeni ÔÇśSe├žmeler bug├╝n yap─▒lacak. Bunu de─či┼čtiremeyizÔÇÖ demekle yetinecektir.
Mant─▒ksal Sonu├žlar
Bu ceza t├╝r├╝nde ├Â─čretmen olumsuz davran─▒┼č kar┼č─▒s─▒nda ├Â─črencinin kar┼č─▒la┼čaca─č─▒ olumsuz davran─▒┼čla mant─▒ksal ili┼čkisi olan bir sonu├ž yarat─▒r.
├ľrne─čin, ├Â─črenci s─▒n─▒fta yere ka─č─▒t atm─▒┼čsa, bu ka─č─▒tlar ├Â─črencinin kendisine toplat─▒l─▒r.
Mant─▒ksak sonu├žlar kullan─▒l─▒rken dikkat edilmesi gereken baz─▒ kurallar bulunmaktad─▒r bu kurallar a┼ča─č─▒da s─▒ralanm─▒┼čt─▒r:
ÔÇó Mant─▒ksal sonu├ž uygulan─▒rken kararl─▒ ve normal bir ses tonu kullan─▒lmas─▒ ve ├Âfkeli ve duygusal olarak y├╝kl├╝ bir ses tonu kullanmaktan ka├ž─▒n─▒lmas─▒ gerekir. B├Âylece verilen cezan─▒n bir g├╝├ž sava┼č─▒na d├Ân├╝┼čmesi engellenmi┼č olur.
ÔÇó Yanl─▒┼č davran─▒┼čtan ├Ânce s─▒n─▒rland─▒r─▒lm─▒┼č se├ženeklerle sonucu belirlemek gerekmektedir. ├ľrne─čin, derste┬á┬á elindeki┬á anahtarl─▒kla oynayarak ├Â─čretmenin ve arkada┼člar─▒n─▒n dikkatini da─č─▒tan bir ├Â─črenciye, ders ├Â─čretmeni sakin ve kararl─▒ bir ses tonuyla ÔÇśya anahtarl─▒─č─▒ bana verirsin ve ben de sana onu g├╝n sonunda evine giderken teslim ederim ya da onu ├žantana koyar ve tenef├╝ste oynars─▒n.

ÔÇó Bazen bir davran─▒┼čla ilgili s─▒n─▒rland─▒r─▒lm─▒┼č se├ženekler sunmak m├╝mk├╝n olmadan davran─▒┼č ortaya ├ž─▒kabilir. B├Âyle durumlarda da davran─▒┼č─▒n hemen ard─▒ndan mant─▒ksal sonucun uygulanmas─▒ gerekir.
ÔÇó E─čitim ortamlar─▒nda ortaya ├ž─▒kan bir├žok olumsuz davran─▒┼č mant─▒ksal sonu├žlarla cezaland─▒r─▒labilir. ├ľrne─čin, s─▒ralar─▒n ├╝st├╝n├╝ karalayan bir ├Â─črenciye s─▒ray─▒ temizletmek, kas─▒tl─▒ olarak okul e┼čyas─▒na zarar veren ├Â─črenciye zarar─▒ ├Âdetmek, okula oyuncak, cep telefonu vs. getirmek yasak oldu─ču halde bunlar─▒ okula getiren ├Â─črencinin elinden bunlar─▒ almak, s─▒ra arkada┼člar─▒ ile kavga eden bir ├Â─črenciyi bir hafta yaln─▒z oturtmak vb.
Davran─▒┼č Cezalar─▒
├ľ─črenciye belli bir davran─▒┼č i├žin ceza vermek gerekti─činde bilinmesi gereken en ├Ânemli ┼čey, ├Â─črencinin bu davran─▒┼č─▒n yap─▒lmas─▒n─▒n kurallarca yasaklanm─▒┼č oldu─čunu ve istenmeyen bu davran─▒┼č─▒ g├Âsterdi─činde hangi cezay─▒ alaca─č─▒n─▒ biliyor olmas─▒n─▒n gerekti─čidir.
D─░S─░PL─░N
Genellikle ceza ile ├Âzde┼čle┼čtirilen disiplin kavram─▒ genel anlam─▒yla s─▒n─▒fta e─čitim ortam─▒n─▒n ve g├╝venli─čin sa─članmas─▒ i├žin kullan─▒lan y├Ântemleri ifade eder.
E─čitim Ortamlar─▒n─▒n Kendine
├ľzg├╝ Yanlar─▒
ÔÇó ├çok Boyutluluk
ÔÇó E┼č Zamanl─▒l─▒k
ÔÇó ├çabukluk
ÔÇó Tahmin Edilmezlik
ÔÇó Alenilik
ÔÇó Tarih
├ľ─čretmenin Kendi Ki┼čili─či ─░le
Kurallar Aras─▒ndaki ─░li┼čki
├ľ─čretmelerin disiplin, otorite, sorumluluk ve ├Âzg├╝rl├╝k konular─▒nda kulland─▒klar─▒ y├Ântemler ├Â─čretmenlerin ki┼čiliklerine g├Âre farkl─▒l─▒k g├Âsterir.
├ľrne─čin otoriter ya da kontrolc├╝ bir ki┼čili─če sahip ├Â─čretmenlerin en belirgin ├Âzelli─či yak─▒n takip ve s─▒k─▒ kontrold├╝r. ├ľte yandan demokratik ki┼čili─če sahip ├Â─čretmenlerin s─▒n─▒flar─▒ndaki en ba┼čat ├Âzellik ise ├Â─črencilerin ├Âzerk olmas─▒d─▒r. Bu s─▒n─▒flarda ├Â─čretmenin yak─▒n takibi de─čil ├Â─črencilerin otokontrol├╝ ├Ân plandad─▒r. ├ľ─čretmen destekleyici ve cesaretlendiricidir.

S─▒n─▒f Kurallar─▒n─▒n Planlanmas─▒

S─▒n─▒f a├ž─▒s─▒ndan bak─▒ld─▒─č─▒nda kural, ÔÇť├Â─črencilere s─▒n─▒fta hangi davran─▒┼č─▒n kabul edilebilir hangi davran─▒┼č─▒n kabul edilemez oldu─čunu a├ž─▒klayan yarg─▒ÔÇŁ olarak a├ž─▒klanmaktad─▒r.

S─▒n─▒f Kurallar─▒n─▒n Olu┼čturulmas─▒ ve ├ľ─črenci Kat─▒l─▒m─▒n─▒ Sa─člama
─░yi bir s─▒n─▒f y├Ânetimi ├Â─črencilerin kendilerinden beklenen davran─▒┼člar─▒n ne oldu─čunu anlamalar─▒na dayal─▒d─▒r.
Unutmamak gerekir ki, ya┼člar─▒ ne olursa olsun ├Â─črenciler kendi davran─▒┼člar─▒n─▒ etkileyici olan kurallar─▒n olu┼čturulmas─▒ s├╝recine ne kadar ├žok kat─▒l─▒rsa, kurallar─▒ izlemeye de o kadar kat─▒l─▒r.
Kurallar─▒n ─░fade Edili┼či
S─▒n─▒f kurallar─▒ ister tek ba┼č─▒na ├Â─čretmen taraf─▒ndan olu┼čturulsun, ister ├Â─črencilerin kat─▒l─▒m─▒yla olu┼čturulsun, mutlaka basit, a├ž─▒k ve anla┼č─▒l─▒r olmal─▒d─▒r.
Davran─▒┼člar─▒n kavramsal tan─▒mlar yerine i┼člevsel tan─▒mlarla a├ž─▒klanmas─▒ gerekir.

Kural Say─▒s─▒
Kurallar─▒n say─▒s─▒ m├╝mk├╝n oldu─čunca az olmal─▒d─▒r. ├ľnerilen maksimum kural say─▒s─▒ 7ÔÇÖdir. Ancak kural say─▒s─▒ ├Â─črencilerin ya┼č ve s─▒n─▒f d├╝zeyine g├Âre artt─▒r─▒l─▒p azalt─▒labilir.

Kurallar─▒n Sunumu
Okul ├Âncesi ve ilk├Â─čretim birinci kademe s─▒n─▒flar─▒nda kurallar─▒n resim yada ┼čekillerle birlikte sunulmas─▒nda yarar vard─▒r. Resim ve ┼čekillerle desteklenen, yada sadece yaz─▒l─▒ olarak ifade edilen kurallar listesi s─▒n─▒fta herkesin g├Ârebilece─či uygun bir yere as─▒lmal─▒d─▒r

Kurallar─▒n ├ľ─čretilmesi
Geli┼čtirilen s─▒n─▒f kurallar─▒n─▒n etkili olabilmesi, ├Â─črencilerin bu kurallar─▒ do─čru bir bi├žimde anlamalar─▒na ve bu kurallara uymalar─▒na ba─čl─▒d─▒r. Bu nedenle kurallar─▒n her ┼čeyden ├Ânce, okulun a├ž─▒ld─▒─č─▒ ilk g├╝nlerde olu┼čturulmas─▒ ve di─čer konu alanlar─▒n─▒n ├Â─čretildi─či ├Â─čretilmesi gerekir.
ÔÇó A┼čama 1- S├Âyleme
ÔÇó A┼čama 2-G├Âsterme
ÔÇó A┼čama 3-Kontrol ve Yeniden G├Âsterme
Kurallar─▒n Uygulanmas─▒ ve ─░zlenmesi
ÔÇó Tutarl─▒ Davranmak
ÔÇó Model Olmak
ÔÇó S─▒k S─▒k Kurallar─▒ Hat─▒rlatmak
ÔÇó Yapt─▒r─▒m Uygulamak
Okul Y├Ânetimi ve Aile Deste─čini┬á Almak
Okul y├Ânetimi ile i┼čbirli─či s├╝recinde ├Â─čretmenin a┼ča─č─▒daki kurallara dikkat etmesi gerekir.
ÔÇó E─čer t├╝m okulda ge├žerli olan bir disiplin plan─▒ ve politikas─▒ yoksa kendi plan─▒n─▒z─▒ okul y├Ânetimine g├Âsterin.
ÔÇó S─▒n─▒f i├žin olu┼čturmu┼č oldu─čunuz kurallar─▒n listesine, kurallar─▒n ihlali durumunda uygulanacak yapt─▒r─▒mlar─▒, verilecek ├Âd├╝lleri g├Âsteren ayr─▒nt─▒l─▒ plan─▒n─▒z─▒ okul y├Âneticileriyle tart─▒┼č─▒n.

ÔÇó Plan─▒n─▒zda yer alan kurallar─▒n merkezi ya da okul kurallar─▒n─▒n d─▒┼č─▒na ├ž─▒k─▒p ├ž─▒kmad─▒─č─▒n─▒ y├Âneticilerle birlikte kontrol edin.
ÔÇó Kurallar─▒ ihlal eden ├Â─črenciye ne t├╝r yapt─▒r─▒mlar uygulayaca─č─▒n─▒z─▒ y├Âneticiye g├Âsterin.
ÔÇó Belli bir kural─▒n s─▒k├ža ihlali durumunda ├Â─črencinin okul idaresine g├Ânderilebilece─čine ili┼čkin bir yapt─▒r─▒m─▒n─▒z oldu─čunu da mutlaka a├ž─▒klay─▒n.
ÔÇó ├ľ─črencilerin idareye g├Ânderilmesi durumunda idarenin ne yapaca─č─▒n─▒ sorun. ├ç├╝nk├╝ ├Â─črenci a├ž─▒s─▒ndan ancak bu ┼čekilde tutarl─▒ ve adil sonu├žlara ula┼č─▒labilir.

ÔÇó Kurallar─▒n etkilili─čini artt─▒rmak i├žin ├Â─črenci velilerinin de mutlaka kurallardan haberdar edilmesi gerekir.
ÔÇó Aileyi s─▒n─▒fta olu┼čturulan kurallardan haberdar etmek i├žin ├že┼čitli yollar─▒ kullanmak m├╝mk├╝nd├╝r. Bu yollardan en sa─čl─▒kl─▒ olan─▒ olu┼čturulan kurallar ve yapt─▒r─▒m listesinin bir ├Ârne─čini aileye sunarak onay─▒n─▒ almakt─▒r.
Okula Dayal─▒ Disiplin Plan─▒ Olu┼čturma
Disiplin sorunlar─▒na neden olan ├Âzelliklerden baz─▒lar─▒ ┼čunlard─▒r:
ÔÇó Kurallar─▒n keyfi yada tutars─▒z olarak uygulanmas─▒,
ÔÇó ├ľ─črencilerin kurallar─▒n gereklili─čine inanmamas─▒,
ÔÇó ├ľ─čretmen ve y├Âneticilerin kurallar─▒n ne oldu─čunu bilmemesi ya da uygun, yapt─▒r─▒m─▒n ne oldu─ču konusunda anla┼čamamas─▒,
ÔÇó ├ľ─čretmen ve y├Ânetici aras─▒ndaki i┼čbirli─činin zay─▒f olmas─▒,
ÔÇó Y├Âneticinin aktif olmamas─▒,
ÔÇó ├ľ─čretmenlerin cezaland─▒r─▒c─▒ tutumlar g├Âstermeleri,
ÔÇó Kural d─▒┼č─▒ davran─▒┼člar─▒n g├Ârmezlikten gelinmesi,
ÔÇó Okulun b├╝y├╝k olmas─▒ yada ├Â─čretim materyallerinin yetersizli─čidir.
Bu sonu├žlardan da anla┼č─▒laca─č─▒ gibi okullarda ├Âzellikle kurallara y├Ânelik belirsizlikler ├Â─črenci tutum ve davran─▒┼člar─▒n─▒ olumsuz etkilemektedir. Bunu ├Ânlemenin en iyi yolu okuldaki t├╝m ├Â─črenciler i├žin ge├žerli olacak okula dayal─▒ disiplin kural─▒ olu┼čturmak ve uygulamaya koymakt─▒r.
Okul baz─▒nda geli┼čtirilen disiplin plan─▒ bir├žok a├ž─▒dan olumlu sonu├ž yarat─▒r

ÔÇó Okul y├Ânetimi ve ├Â─čretmenlerin; ├Â─črenci davran─▒┼člar─▒n─▒ kontrol etmede sahip olduklar─▒ farkl─▒ bak─▒┼č a├ž─▒lar─▒ndan kaynaklanan anla┼čmazl─▒k ve ├žat─▒┼čmalar─▒n ├ž├Âz├╝lmesine yard─▒m eder.
ÔÇó Kurallar─▒ ve yapt─▒r─▒mlar─▒ ki┼čisellikten kurtar─▒r.
ÔÇó ├ľ─črenci davran─▒┼člar─▒n─▒n de─či┼čtirilmesi ve geli┼čtirilmesinde e─čitimcilerin sahip oldu─ču yetki, rol ve sorumluluklar─▒ a├ž─▒kl─▒─ča kavu┼čturur.
ÔÇó Disiplin plan─▒ okuldaki t├╝m ├Â─črencileri kapsad─▒─č─▒ndan, okul y├Ânetimi ve ├Â─čretmenlere duyulan k─▒zg─▒nl─▒─č─▒ ortadan kald─▒rmaya yarar.
ÔÇó Mesle─če yeni ba┼člayan ├Â─čretmenlere disiplin uygulamalar─▒nda yol g├Âsterir.
ÔÇó B├╝t├╝n okulda d├╝zenli ve g├╝venli bir ├Â─čretim ortam─▒n─▒n yarat─▒lmas─▒n─▒ sa─člar.
ÔÇó ├ľ─črencilerin sadece s─▒n─▒flar─▒nda de─čil, okuldaki di─čer alanlarda da (k├╝t├╝phane, spor salonu v.b) sorumlu davran─▒┼člar g├Âstermesini sa─člar.
ÔÇó Disiplin uygulamalar─▒ndaki keyfi davran─▒┼člar─▒ ve tutars─▒zl─▒klar─▒ ortadan kald─▒r─▒r.
ÔÇó A├ž─▒k├ža yaz─▒lm─▒┼č ve ├Â─črenciler duyurulmu┼č bir plan, ├Â─črencilerde sorumlu davran─▒┼č geli┼čtirmede ├Â─čretmenlerin etkili olmas─▒n─▒ sa─člar.
ÔÇó ├ľ─črencilerin okula kar┼č─▒ geli┼čtirdi─či tutum ve davran─▒┼člar, a├ž─▒k├ža belirlenmi┼č ve adilce uygulanan disiplin plan─▒yla geli┼čtirilebilir.
ÔÇó Merkezi disiplin y├Ânetmeliklerinde yer almayan ancak okula ├Âzg├╝ olan sorunlara ├ž├Âz├╝m getirir.
ÔÇó Okul ve ailenin farkl─▒ disiplin anlay─▒┼člar─▒n─▒ uzla┼čt─▒r─▒r.
Okula Dayal─▒ Disiplin Plan─▒
Olu┼čturma S├╝reci
A┼čama 1- Disiplin Plan─▒ Olu┼čturacak Tak─▒m─▒ Belirlemek
A┼čama 2- Disiplin Plan─▒ Tasla─č─▒n─▒ Olu┼čturmak
A┼čama 3- Disiplin Plan─▒ Tasla─č─▒n─▒ Tart─▒┼čmaya A├žmak
A┼čama 4- Disiplin Plan─▒n─▒n Onaylanmas─▒
A┼čama 5- Disiplin Plan─▒n─▒n ─░lgililere Duyurulmas─▒
TE┼×EKK├ťRLERÔÇŽ

 

Payla┼čmak b├╝y├╝kl├╝kt├╝r.

Bir Cevap Yaz─▒n