Otizm de ilk Ad─▒m ve Kayna┼čt─▒rma

840 okundu

O─čluma 3,5 ya┼č─▒nda;g├Âz konta─č─▒ kuramama,ekolali,kendi etraf─▒nda d├Ânme,birka├ž kelimeyi ge├žmeyen s─▒n─▒rl─▒ konu┼čma belirtileri ├╝zerine Dokuz Eyl├╝l ├ťniversitesi taraf─▒ndan ÔÇťOT─░ST─░KÔÇŁtan─▒s─▒ konuldu.

Otistik bir ├žocuk annesi olarak;b├Âyle bir ├žocu─ča sahip olan ailelerde en b├╝y├╝k g├Ârevin anneye d├╝┼čt├╝─č├╝ne inan─▒yorum.Otizm hakk─▒nda ilk bilgilendi─čimde;o─člumun kendi d├╝nyas─▒nda tek ba┼č─▒na ya┼čamas─▒na bir anne olarak katlanamayaca─č─▒ma, ne yap─▒p edip onun d├╝nyas─▒na girmeyi ba┼čarmam gerekti─čine,kendi d├╝nyas─▒ndan d─▒┼čar─▒ya bir pencere a├ž─▒p bu pencereyi gittik├že b├╝y├╝terek onu d─▒┼č d├╝nyaya a├ž─▒lm─▒┼č,bu d├╝nyadaki di─čer insanlarla tan─▒┼čm─▒┼č,ileti┼čim kurabilen,topluma uyum sa─člayabilen bir birey haline getirmem gerekti─čine karar verdim.Kendi d├╝nyas─▒ndan ├ž─▒kmas─▒ i├žin bir yard─▒mc─▒ya ihtiyac─▒ vard─▒.O yard─▒mc─▒ da o─čluma en yak─▒n ki┼či olan ben olmal─▒yd─▒m.Ona nas─▒l yard─▒mc─▒ olabilirdim?

─░┼če g├Âz konta─č─▒ kurma ├žal─▒┼čmalar─▒ ile ba┼člad─▒k.Masa ba┼č─▒nda kar┼č─▒l─▒kl─▒ oturarak,yanaklar─▒n─▒ avu├žlar─▒m─▒z─▒n i├žine alarak g├Âz├╝m├╝ze bakt─▒rmaya ├žal─▒┼čt─▒k.Kendi g├Âz├╝n├╝ g├Âsterme,kar┼č─▒s─▒ndaki insan─▒n g├Âz├╝n├╝ g├Âsterme,bakt─▒─č─▒ g├Âzlerin ne renk oldu─čunu sorma gibi yorucu ve uzun s├╝ren ├žal─▒┼čmalar sonucunda bu a┼čamay─▒ ba┼čard─▒k.─░lk zamanlarda ba┼čard─▒─č─▒ an alk─▒┼članmak en sevdi─či ├Âd├╝l oluyordu.

Kendi etraf─▒nda d├Ânmeye ba┼člad─▒─č─▒nda ├Ânce itiraz etse de ellerinden tutup ÔÇťkutu kutu pense,d├Ân d├Ân kelebekÔÇŁ┼čark─▒lar─▒n─▒ s├Âyleyerek oyunlar oynuyorduk.O anda yan─▒m─▒zda kimler varsa onlar─▒ da oyuna kat─▒yorduk.

El y─▒kamas─▒n─▒,di┼č f─▒r├žalamas─▒n─▒, tuvaletten sonraki temizliklerini, d├╝─čmelerini ters ilikleme gibi yanl─▒┼čl─▒klar─▒n─▒ baz─▒lar─▒n─▒ ├Ânce biz yap─▒p izleterek,baz─▒lar─▒n─▒ ellerinden tutup g├Âstererek,baz─▒lar─▒n─▒ da ayna kar┼č─▒s─▒nda kendisini izleterek yapt─▒rd─▒k,d├╝zelttirdik.

B├╝t├╝n bu ├žal─▒┼čmalar─▒ yaparken ├žok ┼čey beklemiyordum.Olabilecekler benim i├žin s├╝rpriz olmal─▒yd─▒.Olumsuzluklar kar┼č─▒s─▒nda y─▒k─▒lmaktan korkuyordum.

Duygu ve d├╝┼č├╝ncelerini ifade edemedi─činden ├Ânceleri fazla sinirlilik ve h─▒r├ž─▒nl─▒k g├Âsteriyordu.Bunlar─▒ yenmek i├žin uzun y├╝r├╝y├╝┼čler,denize ta┼č f─▒rlatma,evde yast─▒kla boks oyunlar─▒,balon ┼či┼čirip patlatma gibi aktiviteler yap─▒yorduk.Bu stres at─▒c─▒,yat─▒┼čt─▒r─▒c─▒ ├žal─▒┼čmalar─▒ hala gerek duyduk├ža yap─▒yoruz.

Daha sonra yapt─▒─č─▒m─▒z ├žal─▒┼čmalar kelime hazinesini zenginle┼čtirici,dikkat geli┼čtirici oyunlar oldu.BenÔÇŁkaÔÇŁhecesini s├Âyl├╝yordum,o─člum sonunu tamaml─▒yordu.(├ľrnek:ka-p─▒,ka-┼č─▒k,ka-d─▒n,ka-t─▒,ka-sa,ka-l─▒n,vb.)

O─×LUMUN ED─░ND─░─×─░ HER OLUMLU DAVRANI┼×,BECER─░ BEN─░ ONA DAHA FAZLA ┼×EYLER KAZANDIRMAK ADINA Y├ľNLEND─░RD─░.HALA B─░RL─░KTE DAHA ├çOK ┼×EY YAPAB─░LECE─×─░M─░ZE ─░NANIYORUM

KAYNA┼×TIRMA NED─░R?

Kayna┼čt─▒rma,gerekti─činde s─▒n─▒f ├Â─čretmenine veya ├Âzel ├Â─črenciye destek olan ├Âzel e─čitim hizmetleri sa─članmas─▒ ko┼čulu ile,├Âzel ├Â─črencilerin normal e─čitim ortamlar─▒nda e─čitilmesidir.(K─▒rcaali-─░ftar,1992)

├ľzel ├žocuklar─▒;i┼čitme engelliler,g├Ârme engelliler,zihinsel engelliler,konu┼čma engelliler,s├╝re─čen hastal─▒─č─▒ olanlar,bedensel yetersizli─či olanlar,├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocuklar,├╝st├╝n zekal─▒ ve ├╝st├╝n yetenekli ├žocuklar olarak s─▒ralayabiliriz.(├ľzsoy-Eripek ve ├ľzy├╝rek,1992)

KAYNA┼×TIRMANIN YARARLARI

Kayna┼čt─▒rman─▒n yararlar─▒n─▒;normal ├žocu─ča,├Âzel ├žocu─ča,├Âzel ├žocu─čun anne-babas─▒na ve s─▒n─▒f ├Â─čretmenlerine olmak ├╝zere d├Ârt grupta toplayabiliriz.

1-Kayna┼čt─▒rman─▒n Normal ├çocuklara Yararlar─▒

Normal ├žocuklar,├Âzel ├žocuklarla kuracaklar─▒ ili┼čkilerden kazand─▒klar─▒ bilgileri ilerleyen y─▒llarda da kullanabilirler.Bireysel farkl─▒l─▒klar─▒ daha kolay kabul edebilirler.(Metin,1992-Eripek,1986) ├ľzel ├žocuklar─▒ daha yak─▒ndan tan─▒ma ve onlarla ilgili ├Ân yarg─▒lar─▒n─▒ de─či┼čtirme f─▒rsat─▒na sahip olabilirler.

2-Kayna┼čt─▒rman─▒n ├ľzel ├çocuklara Yararlar─▒

─░yi planlanm─▒┼č kayna┼čt─▒rma e─čitimine kat─▒lan ├žocuk,normal ├žocu─čun davran─▒┼č─▒n─▒ g├Âzleyerek ve model alarak toplumca benimsenen davran─▒┼člar─▒n─▒ geli┼čtirir.(Belma,1986-Metin,1992-Eripek,1986)
Normal ├žocuklarla ├Âzel ├žocuklar─▒n birlikte ├žal─▒┼čmalar─▒ ve oyun oynamalar─▒;sosyal etkile┼čim kurmada ve akademik ├žal─▒┼čmalarda istek ve cesaret uyand─▒r─▒r.(Karatepe,1996)
├ľzel ├žocuklar─▒n;normal geli┼čim g├Âsteren ├žocuklardan soyutlanmas─▒,duygusal ve sosyal geli┼čimlerini olumsuz etkiledi─či kadar,dil ve zihin kapasitelerinin geli┼čimi a├ž─▒s─▒ndan ├žok ├Ânemli f─▒rsatlardan yoksun kalmalar─▒na neden olmaktad─▒r.(Belma,1986)

3-Kayna┼čt─▒rman─▒n Anne-Babalara Yararlar─▒

Anne-babalar ├žocuklar─▒n─▒n normal ├žocuklarla nas─▒l etkile┼čimde bulunduklar─▒n─▒ g├Ârd├╝k├že,├žocuklar─▒ hakk─▒nda daha ger├žek├ži olmaya ba┼člarlar.─░stenmeyen baz─▒ davran─▒┼člar─▒n sadece ├Âzel ├žocuklara ├Âzg├╝ olmad─▒─č─▒n─▒,normal ├žocuklar─▒n da benzer davran─▒┼člara sahip olabilece─čini fark ederler.(Karatepe,1996)

├ľzel ├žocu─ča sahip anne-babalar─▒n,├žocuklar─▒n─▒n e─čitimi ile ilgilenen uzman,rehber ├Â─čretmen ve s─▒n─▒f ├Â─čretmeniyle ileti┼čim halinde bulunmas─▒,anne-babalara g├╝├ž ve cesaret verir.├çocuklar─▒na nas─▒l yard─▒mc─▒ olacaklar─▒ konusunda yeni yollar ├Â─črenirler.

4-Kayna┼čt─▒rman─▒n S─▒n─▒f ├ľ─čretmenlerine Yararlar─▒

Kayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒ ile normal s─▒n─▒f ├Â─čretmenleri,├Âzel ├žocuklarla ├žal─▒┼čma ┼čans─▒na sahip olurlar.├ľ─čretmenler ├Âzel ├Â─črenci i├žin kulland─▒klar─▒ y├Ântem ve teknikleri di─čer ├Â─črenciler i├žin de kullanabilirler.Bilinen ve normal ├žocuklar i├žin kullan─▒lan etkili ├Â─čretim ve e─čitim tekniklerinin bir├žo─ču ilk kez ├Âzel ├žocuklar i├žin geli┼čtirilmi┼čtir.Bu nedenle ├Âzel e─čitim teknik ve y├Ântemlerini bilen bir normal s─▒n─▒f ├Â─čretmeni,bu teknikleri bilmeyen ├Â─čretmenlerden daha ba┼čar─▒l─▒ olur.(Karatepe,1996)

Ayr─▒ca kayna┼čt─▒rma e─čitiminin ba┼čar─▒ya ula┼čmas─▒ i├žin ├Â─črencinin gidece─či kayna┼čt─▒rma s─▒n─▒f─▒ndaki akranlar─▒ ile ├Ân haz─▒rl─▒k yap─▒larak ├Â─črencilerin ├Âzel ├Â─črenciyi kabule haz─▒r konuma getirilmesi sa─članmal─▒d─▒r.

S─▒n─▒f ├Â─čretmeni;├Âzel ├žocuklarla ilgilenmenin zamanlar─▒n─▒ t├╝ketti─či,normal ├žocuklar─▒n ba┼čar─▒s─▒n─▒ a┼ča─č─▒ya ├žekti─či gibi ├Ân yarg─▒lardan ar─▒narak,├Âzel ├žocu─čun kendi s─▒n─▒flar─▒na kat─▒lmalar─▒na istekli olmal─▒d─▒r.

├ľzel ├Â─črenciler i├žin uygun e─čitsel metot,materyal sa─članmal─▒d─▒r.

S─▒n─▒f ├Â─čretmenleri,├Âzel e─čitim ├Â─čretmenleri,rehber ├Â─čretmen,y├Âneticiler ve anne-babalar ├Âzel ├žocu─čun e─čitim uygulamalar─▒n─▒n ve plan─▒n─▒n bir par├žas─▒ olmal─▒d─▒r,aralar─▒nda iyi bir ileti┼čim sistemi geli┼čtirmelidir.

Kaynak: Bornova-─░ZM─░R
A┼č─▒k Veysel G├Ârme Engelliler ─░.├ľ.Okulunda 20-31 Temmuz 1998 tarihleri aras─▒nda yap─▒lan “Engelliler Kayna┼čt─▒rma E─čitimi” ders notlar─▒
├ľ─čretim G├Ârevlisi : Sendur PEKER
├ľ─čretim G├Ârevlisi : ├ťmit ┼×AHBAZ

KAYNA┼×TIRMA E─×─░T─░M─░NDE
YA┼×ANACAK G├ť├çL├ťKLER

G├Ânl├╝m├╝z t├╝m ├Â─črencilerimizin belli seviyeye gelip kayna┼čt─▒rma e─čitimine gitmesi, gittikleri okullarda kabul g├Âr├╝p, akranlar─▒ olan ├žocuklardan iyi davran─▒┼člar─▒ model alarak, bizim d├╝nyam─▒za adapte olup hayatlar─▒n─▒ s├╝rd├╝rmelerini arzulamaktad─▒r.

Bizim d├╝nyam─▒za dedim ├ž├╝nk├╝; otistik bireyin geni┼č kapsamda e─čitimi denilince ben olay─▒ ┼č├Âyle g├Ârmekteyim: Ya┼čad─▒─č─▒m─▒z, belli normlar─▒ olan d├╝nyam─▒za bir ┼čanss─▒zl─▒k olarak gelmi┼č olan, fizik olarak bizden fark─▒ olmayan, fakat ileti┼čim, ya┼čam tarz─▒, tak─▒nt─▒lar─▒, kendini ya┼čamaktaki ─▒srarlar─▒ ile tamamen ba┼čka bir d├╝nyaya ait olan bireyi bizim d├╝nyam─▒za adapte edebilmektir. Otistik birey bizim ileti┼čim dilimiz bilmemekte ya da konu┼čmay─▒ kendince gereksiz g├Ârmektedir. Kurallar─▒m─▒z─▒ anlams─▒z bulmakta, kendini ya┼čamay─▒, i├žinden geldi─či gibi davranmay─▒ daha ger├žek├ži bulmaktad─▒r.

Bence de otistik d├╝nya daha saf ve temiz.

Ama ne yaz─▒k ki bu d├╝nyaya gelmi┼čler. Burada, bizimle ya┼čamak zorundalar. Biz anne-babalar ve e─čitimcilere d├╝┼čen g├Ârev ise onlar─▒n elinden tutarak; onlara bu d├╝nyan─▒n dilini ve kurallar─▒n─▒ tan─▒t─▒p, bizlerle birlikte ya┼čamaktan zevk almalar─▒n─▒ sa─člamakt─▒r.

Bu d├╝nyan─▒n kurallar─▒ndan biri de e─čitim-├Â─čretimdir. Bu da bizim d├╝nyam─▒zda okul denilen kurumlarda yap─▒lmaktad─▒r.

Normlar─▒m─▒za g├Âre her 6-7 ya┼č─▒na gelen birey e─čitim-├Â─čretim g├Ârmek i├žin ilk├Â─čretime ba┼člar.

├çocuklar─▒m─▒za genellikle 3-4 ya┼člar─▒nda ÔÇťOT─░ST─░KÔÇŁ tan─▒s─▒ konulmaktad─▒r. ├ľyleyse otistik bireyi ilk├Â─čretime haz─▒r hale getirebilmek i├žin ├Ân├╝m├╝zde 3-4 y─▒l─▒m─▒z vard─▒r. Bu s├╝re bu ├žabalar i├žinde ko┼ču┼čtururken g├Âz a├ž─▒p kapay─▒ncaya kadar ge├žer. Bakar─▒z ├žocu─čumuz 6 ya┼č─▒na gelmi┼č.

Tek evdeki e─čitimle olmuyor, akranlar─▒yla birlikte olmas─▒, onlarla bir ┼čeyler payla┼čmas─▒, onlardan bir ┼čeyler ├Â─črenmesi gerekti─činden bir ana s─▒n─▒f─▒ veya ├Âzel kre┼č d├╝┼č├╝n├╝l├╝r.

├ľzel kre┼čler belki onlar i├žin maddi bir gelir kayna─č─▒ oldu─čumuzun hat─▒r─▒na sesini ├ž─▒karmaz. ─░lk├Â─čretim Okulunun ana s─▒n─▒f─▒na giden otistik bireyin 3-4 g├╝n sonra velisi okula ├ža─čr─▒l─▒r. ├çocu─čunuzun sizin de bildi─činiz; sosyal beceri, ileti┼čim, g├╝nl├╝k ya┼čam becerileri, akademik beceri gibi t├╝m alanlardaki eksikleri ve uyumsuzluklar─▒ s─▒ralan─▒r. ├çocu─čunuzun s─▒n─▒fta d├╝zeni bozdu─ču, ├Â─čretmenin tek sizin ├žocukla ilgilenemeyece─či, bu s─▒n─▒fta olamayaca─č─▒ a├ž─▒k├ža s├Âylenir. Siz durumunuzu ve ├žocu─čunuzun ├Âzel durumunu anlatmaya ├žal─▒┼č─▒rs─▒n─▒z. S─▒k s─▒k bunlar tekrarlanarak ana s─▒n─▒f─▒ biter.

Ge├žen bu bir y─▒l; sizi, ├žocu─čunuzun e─čitim-├Â─čretim s├╝recinde nas─▒l zorluklar bekledi─či ger├že─čiyle y├╝z y├╝ze getirmi┼čtir. Ama ba┼čka se├žene─činiz de yoktur. Kabul g├Ârece─činiz, otistikler i├žin, onlar─▒ anlayacak bir yer yok ki. Seneye, ilk├Â─čretimin 1.s─▒n─▒f─▒ i├žin ├╝mitleriniz s├Ânm├╝┼čt├╝r. ├çareler aran─▒r. Sonunda ┼č├Âyle bir ├ž├Âz├╝m bulunur. Bir y─▒l ge├ž ba┼člasa daha iyi olur. Ama evde de beklememeli. Biraz daha uyum i├žin akranlar─▒ ile birlikte olmal─▒. ─░lk├Â─čretim 1. s─▒n─▒fa kay─▒ts─▒z olarak ba┼člatal─▒m. Zille s─▒n─▒fa girip ├ž─▒kmay─▒, s─▒rada oturmay─▒, ├Â─čretmeni dinlemeyi, teneff├╝slerde di─čer ├žocuklarla birlikte oynamay─▒ ├Â─črensin. Mavi ├Ânl├╝k, beyaz yaka (ne kadar da yak─▒┼čm─▒┼čt─▒r). ├çantan─▒n i├ži o s─▒n─▒f i├žin ne gerekiyorsa eksiksiz, en iyisi, en g├╝zeli ile donanm─▒┼čt─▒r. (Daha cazip gelsin diye) Burada bizim (o─člumla benim) ┼čans─▒m─▒z ayn─▒ okulda olmam─▒z. ├ľ─čretmeni ba┼č edemedi─činde, s─▒n─▒f─▒n d├╝zenini bozdu─čunda benim s─▒n─▒fa (3.s─▒n─▒f) g├Ânderiliyor, ceza olarak. Bu hemen hemen her g├╝n ya┼čan─▒yor.

Evde bire bir ├žal─▒┼č─▒rken kalem tutup, ├Âdev yap─▒yoruz. (Zor da olsa) Okulda bunu kesinlikle yapm─▒yor. Yazmak istemiyor. Kalem k─▒r─▒l─▒p, silgi ile birlikte pencereden d─▒┼čar─▒ya f─▒rlat─▒l─▒yor. Ama s─▒n─▒ftaki k─▒rk ├Â─črencinin ad─▒ soyad─▒ yanl─▒┼čs─▒z s├Âyleniyor. ÔÇťBu ├žocuktan bir ┼čey olmazÔÇŁ diyorum. ─░stediklerini (i┼čine geleni) ├žok g├╝zel ├Â─čreniyor.S─▒n─▒f fi┼člerde epey ilerledi, biz daha yazm─▒yoruz. Evde sesli harflerden ba┼člad─▒k, bunlar─▒ okuyup yaz─▒yoruz. S─▒ra sert sessizlerde. Biz seslerden fi┼člere, di─čer ├žocuklar fi┼člerden sese, aral─▒k ay─▒nda ayn─▒ yerde bulu┼čtuk, okuyoruz. Okudu─ču ├Âyk├╝ler, yaz─▒lar ve ┼čiirlerle, soru-cevaplarla her alanda daha h─▒zl─▒ bir geli┼čme bekliyorduk, yan─▒lm─▒┼č─▒z. Okuyor ama; kelime hazinesi zay─▒f, vurgu yok, s├Âzc├╝kleri bazen birle┼čtiriyor, k─▒sacas─▒ anlamadan okuyor. Yine amaca ula┼čamad─▒k.

Matematikte ÔÇťbir bir daha ka├ž eder?ÔÇŁ sorusunun cevab─▒n─▒ ├žubuklar ve fasulyeler yard─▒m─▒yla yap─▒yor, soyut d├╝┼č├╝nemiyor.

Tek kazanc─▒m─▒z; seneye sekiz ya┼č─▒nda, kay─▒tl─▒ ├Â─črenci olarak 1. s─▒n─▒fa ba┼člad─▒─č─▒nda, okuma-yazma ile fazla u─čra┼čmay─▒p, bu zaman─▒ matematikte ilerleme ile ge├žirece─čimiz.

Ertesi y─▒l, yeni bir okulda, yeni arkada┼člarla birlikte. S─▒n─▒f─▒nda kurallara uyup, s─▒n─▒f─▒n─▒n gerektirdi─či t├╝m sorumluluklar─▒ yapmak zorunda. E─čitim-├Â─čretimde ya┼čad─▒klar─▒m─▒z─▒ bir yana b─▒rakal─▒m. Velilerle ba┼č─▒m─▒z dertte. ├çocu─čuma ├Âzel ├Â─čretmen tutup e─čitimini evde yapt─▒rmam gerekti─čini bana anlatmaya ├žal─▒┼čanlar. (ben bilmiyorum ya) Okul m├╝d├╝r├╝ne ┼čikayet edip sonu├ž alamay─▒nca ─░l├že Milli E─čitim M├╝d├╝rl├╝─č├╝ne ┼čikayet edenler. Benim ├žocu─čum y├╝z├╝nden kendi ├žocu─čunu ba┼čka okula g├Ât├╝renler. (Anlay─▒┼čl─▒ olanlar da var bu arada)

Ben bu durumdan memnun muyum acaba? Her g├╝n evde saatlerce ├Âdev yapt─▒rmaya ├žal─▒┼č─▒rken. Onu anlamaya ├žal─▒┼č─▒rken. Yapt─▒─č─▒ uyumsuz davran─▒┼člar─▒n nedenini (onun anlayaca─č─▒ dilden konu┼čarak) ├Â─črenmeye ├žal─▒┼č─▒rken ben mutlu oluyor muyum acaba?

├ť├ž g├╝n ├Ânce T├╝rk├že dersinde i┼čledikleri metni okurken ÔÇťSÔÇŁ harfini ÔÇť┼čÔÇŁ diye okudu─ču i├žin kendisine k─▒k─▒rdayan arkada┼č─▒n─▒n kolunu ├╝├ž g├╝n sonra kopar─▒rcas─▒na ─▒s─▒ran ├žocu─ču kim anlar ? Her yerde, her zaman onun ifade dili ben olamam ki. S─▒n─▒fta ders an─▒nda belki y─▒llar ├Ânce ya┼čad─▒─č─▒ komik bir olay─▒; ┼čimdi ya┼č─▒yormu┼č gibi hat─▒rlay─▒p kendi kendine g├╝l├╝nce onu kim anlar ? Okul bah├žesinde oynarken kendi etraf─▒nda dakikalarca d├Ânmesinin sebebini kim anlar ? Di─čer ├žocuklara yeti┼čmek i├žin de─čil, onlar─▒n yan─▒nda kendinin varl─▒─č─▒n─▒ hissedebilmek i├žin evde masa ba┼č─▒nda ne kadar ├žaba harcad─▒─č─▒n─▒ kim bilebilir ? Di─čerlerinin 10-15 dakikada yapabilece─či bir ├Âdevi yapabilmek ve anlamak i├žin iki saat ├žal─▒┼čt─▒─č─▒n─▒ kim bilebilir ? Sadece otistik ├žocuk ve onunla ├žal─▒┼čan tabii ki.

─░lk├Â─čretimin 5 y─▒ldan 8 y─▒la ├ž─▒kar─▒lmas─▒na otistikler ve di─čer norm d─▒┼č─▒ kabul edilen ├žocuklar ad─▒na ├╝z├╝lmekteyim. Onlar─▒n; di─čer insanlarla birlikte ya┼čayacak konuma gelmelerini sa─člayacak, ├Âzbak─▒m, sosyal beceri, ileti┼čim becerileri gibi alanlarda geli┼čmeye daha ├žok ihtiya├žlar─▒ var. Anlayamad─▒klar─▒, anlamakta zorland─▒klar─▒ soyut kavramlarla u─čra┼čt─▒rman─▒n bu ├žocuklara pek faydas─▒ yok.

├çocuklar─▒m─▒z─▒n kayna┼čt─▒rmaya gittikleri okullarda akranlar─▒yla aralar─▒ndaki farkl─▒l─▒k ya┼člar─▒ b├╝y├╝d├╝k├že daha da artmaktad─▒r. Ayr─▒ca kendi farkl─▒l─▒klar─▒n─▒ k├╝├ž├╝k ya┼člarda pek anlamasalar da b├╝y├╝d├╝k├že bunu anlamaya ba┼čl─▒yorlar.

├çocuklar─▒m─▒z─▒n ┼čansa ihtiya├žlar─▒ var. ┼×anslar─▒ a├ž─▒k olsun. Onlar─▒ sevilecekleri, kabul g├Ârecekleri ortamlarda e─čitmek en g├╝zeli. Ben ÔÇťO├çEMÔÇŁ leri otistik ├žocuklar ad─▒na bir ┼čans olarak g├Âr├╝yor, burada bu ├žocuklar yarar─▒na ├žal─▒┼čmak isteyen arkada┼člar─▒ma t├╝m otistikler ad─▒na te┼čekk├╝r ediyorum.

Haz─▒rlayan:

NEDRET ├ľZDEM─░R
Merkez Hakk─▒nda|
E─čitmen Kadrosu|
Ana Sayfa|
Merkez Resimleri|
E─čitim G├Âr├╝nt├╝leri|
Otizm’de E─čitsel Tedavi |

Payla┼čmak b├╝y├╝kl├╝kt├╝r.

Bir Cevap Yaz─▒n