Zay─▒f Olan becerilere Beceri analizi yapma

6.789 okundu

BECER─░ ANAL─░Z─░ BEB-2

 

 

 

 

ZAYIF OLAN BECER─░LERLE ─░LG─░L─░ ÔÇťBECER─░ ANAL─░ZLER─░N YAPILMASIÔÇŁ

Beceri analizleri:Karma┼č─▒k bir beceriyi yada davran─▒┼č serisini k├╝├ž├╝k ├Â─čretilebilir birle┼čenlere ay─▒rmay─▒ kapsar.

Zihinsel ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklar s├Âz konusu oldu─čunda davran─▒┼č─▒n pek ├žo─čunu tek a┼čamada kazand─▒rmak m├╝mk├╝n olmamaktad─▒r .Bu davran─▒┼člara bir dizi k├╝├ž├╝k basamak arac─▒l─▒yla daha kolay ula┼čabilmektedir.Dolay─▒s─▒yla beceri analizi davran─▒┼člar─▒ ger├žekle┼čtirmek i├žin gerekli davran─▒┼č s─▒ras─▒n─▒n yada zincirinin betimlenmesidir.

─░yi bir beceri analizinde ├Â─čretilecek becerinin s─▒ras─▒ mant─▒kl─▒l─▒k izlenmeli ve ├Â─črencinin amaca ula┼čmas─▒ i├žin t├╝m basamaklar yer almal─▒d─▒r.

├ľrnek:

Ellerini y─▒kamak

Lavoboya gider.

Ellerini ─▒slat─▒r.

Sabunu al─▒r.

Ellerinidurular.

Muslu─ču kapat─▒r.

Ellerini kurular.

Beceri analizi,olduk├ža fazla uygulama gerektirir.

Fakat ka┼č─▒kla yemek yemekten,d├Ânem ├Âdevi haz─▒rlamaya kadar de─či┼čen davran─▒┼člar i├žin uygulanabilir.Motor becerileri analiz etmek,akademik ve sosyal davran─▒┼člarla ilgili analiz etmekten daha kolayd─▒r.Fakat analiz t├╝m karma┼č─▒k davran─▒┼člar─▒n ├Â─čretimi i├žin e┼čit derecede ├Ânemlidir.

Beceri analizinin ne kadar detayl─▒ haz─▒rlanaca─č─▒ ├Â─črencinin performans d├╝zeyine g├Âre farkl─▒l─▒k g├Âsterir yada bir tane ayr─▒nt─▒l─▒ beceri analizi haz─▒rlanacak her bir beceri i├žin uygun olan yerden ba┼člayarak kullanabilir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░N ├ľ─×RET─░ME KATKILARI

 

1-Bilgi sa─člama:Beceri analizi ├Â─črencinin kar┼č─▒la┼čm─▒┼č oldu─ču ├Â─črenme probleminin hangi basamaktan kaynakland─▒─č─▒n─▒n belirlenmesine olanak verir.

B├Âylece t├╝m├╝yle bir ├Â─črenme durumu de─čil,belli bir ├Â─črenme durumu olarak kar┼č─▒m─▒za ├ž─▒kar.Dolay─▒s─▒yla beceri analizi ├Â─črenmenin ger├žekle┼čmedi─či basamak hakk─▒nda bilgi verir. Zay─▒fl─▒klar─▒n yerinin kolayca ve kesinlikle belirtmeye olanak verir.

 

2-├ľ─čretimi bireyselle┼čtirme:Beceri analizin yap─▒lmas─▒,her bir ├Â─črencinin d├╝zeyine uygun olarak ├Â─čretimsel hedefler ve planlamalar─▒n yap─▒lmas─▒na olanak vererek ├Â─čretimin bireyselle┼čtirrilmesini sa─člamaktad─▒r.

 

3-├ľ─čretimi kolayla┼čt─▒rmak:Beceri analizinde yap─▒lacak olan i┼čin basamaklara ayr─▒lmas─▒ ├╝├ž bak─▒mdan yararl─▒d─▒r.

1*├ľ─črencinin bulundu─ču d├╝zeyin kolayca belirlemesini sa─člar.

2*├ľ─čretime nereden ba┼člayaca─č─▒m─▒z─▒ sa─člar.(├ľ─črenciler d├╝zeylerine g├Âre ├Â─čretim yap─▒ld─▒─č─▒nda daha kolay ve h─▒zl─▒ ├Â─črenirler.)

3*├ľ─čretime ge├žildi─činde ├Â─črenci bir basama─č─▒ tamamlad─▒─č─▒nda ve seride ├Â─čretilecek bir sonraki beceriyi belirleme olana─č─▒ vermesi nedeniyle ├Ânemlidir.

 

4-Objektif de─čerlendirme:Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerek ├žocu─čun ilerlemesinin kayd─▒n─▒ tutmak ve bunu de─čerlendirmek m├╝mk├╝n olabilmektedir.Bu da ├Â─čretmenin yanl─▒l─▒─č─▒n─▒ azaltmaktad─▒r.├Âzellikle a─č─▒r zihin engelli ├žo├žuklar─▒n ilerlemesi yava┼č olabilmektedir.

├çocuklar─▒n ilerlemeleri ancak yap─▒lm─▒┼č ayr─▒nt─▒l─▒ beceri basamaklar─▒nda g├Âstermek m├╝mk├╝n olmaktad─▒r.

 

5*Tekrarlanabilme:Beceri analizleri ba┼čka ├Â─čretmenlerce tekrar uygulanabilme olana─č─▒ vermektedir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░N─░N DEZAVANTAJLARI

 

1-Zaman al─▒c─▒d─▒r.

2-Bu ├Âl├ž├╝mler becerinin hiyar┼čisinden ziyade izole becerilerin ├Â─čretimiyle sonu├žlanabilir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░ YAPMANIN YOLLARI

 

Gerekli bir beceri analizinin yapman─▒n amac─▒,bir bireyin yapmas─▒ gereken bir i┼či yapabilmesi i├žin gerekli olan kr─▒t─▒k davran─▒┼člar─▒n arda┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ belirlemektedir.Beceri analizi yapman─▒n en az 5 y├Ântemi vard─▒r.

1-G├Âzleyerek beceri analizi

1-Uzman dan─▒┼čman─▒ ile beceri analizi

3-Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi

4-Bellekten beceri analizi yapmak.

5-Davran─▒┼člar─▒n s─▒ralanmas─▒yla beceri analizi.

 

1-G├Âzleyerek beceri analizi yapma:Bu y├Ântemle ,ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n davran─▒┼čsal bile┼čenleri yeterli bireylerin istenen davran─▒┼č─▒ arda┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ yapmalar─▒ ile ilgili pilot ├žal─▒┼čmalar ve g├Âzlemlerden sonra geli┼čtirir.

ÔÇť35 mmÔÇÖlik foto─čraf makinesi kullanmaÔÇŁ ile ilgili bir beceri analizi a┼ča─č─▒da g├Âsterilmektedir.

 

35 MMÔÇÖL─░K FOTO─×RAF MAK─░NES─░ KULLANMA

Filmi takma

Arkas─▒n─▒ a├žma

Sarma mandal─▒n─▒ kald─▒rma

Filmi yerle┼čtirme

Kapa─č─▒n─▒ kapatma

Filmi sarma

Mandal─▒ bulma

Mandal─▒ ├ževirme

Film sayac─▒n─▒ okuma

Bir ├žekimlik ├ževirme

Filmi geri sayma

Geri sayma mandal─▒n─▒ ba┼ča alma

Mandal─▒ ├ževirme

Tak─▒ld─▒─č─▒ yerde ├ževirmeye son verme

Filmi ├ž─▒karma

Arkas─▒n─▒ a├žma

Sorma mandal─▒n─▒ kald─▒rma

Filmi alma

 

Beceri analizinde basamak ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒nd─▒ say─▒s─▒n─▒ ve d├╝zenini belirleyen kurallar yoktur.Davran─▒┼člar─▒n d├╝zeni ve say─▒s─▒ ger├žek davran─▒┼člarda oldu─ču gibi bir ├Â─čretmenin beceri analizinde di─čerinin analizi ├že┼čitlilik g├Âsterir.

 

2-Uzman Dan─▒┼čmanl─▒─č─▒ ile beceri analizi:Bu y├Ântemde,bir beceri yap─▒l─▒rken beceri yada uzman bir ki┼činin dan─▒┼čmanl─▒─č─▒ ile yap─▒l─▒r.

├ľrne─čin:Zihin engelli ├Â─črencilere giysi tamir etme becerisi ├Â─čretilirken bu konuda ev ekonomisi uzman─▒ndan dan─▒┼čmanl─▒k al─▒n─▒r ve buna g├Âre beceri analizi yap─▒l─▒r.

 

3-Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi yapma:Beceri analizinde davran─▒┼člar─▒n ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ ge├žerli k─▒lmak i├žin kullan─▒lan bir y├Ântemde davran─▒┼člar─▒ ger├žekten yapmakt─▒r.Ayakkab─▒ ba─člamay─▒ ├Â─črenmekle ilgilenen bir birey kendi ayakkab─▒s─▒n─▒ tekrar tekrar ba─člayarak do─čru ┼čekilde ayakkab─▒ ba─člamak i├žin gerekli basamaklar ay─▒rt edebilir.

Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri anlizi yapman─▒n bir avantaj─▒ beceri alanlar─▒ ile irtibat olana─č─▒ d├╝┼č├╝n├╝len davran─▒┼člar─▒n daha net bir fikir sa─člayacak ve ├Â─črencilerini her davran─▒┼č─▒ yapmalar─▒ i├žin gerek duyaca─č─▒ basamaklar─▒ g├Ârme f─▒rsat─▒ sa─člamas─▒d─▒r.Dahas─▒ bir g├Ârevi bir ├žok kereler kendi ba┼č─▒na yapmak en etkili hareketleri i├žeren topo─črafyan─▒n ├ž─▒kar─▒lmas─▒na olanak vermektedir.

 

4-Bellekten beceri analizi:Bu y├Ântemle beceri analizi yap─▒mak istenen davran─▒┼č bellekte canland─▒r─▒larak ,analizi yap─▒larak kaydedilir.

├ľrnek:Di┼č f─▒r├žalama ile ilgili davran─▒┼člar─▒n basamaklar─▒ di┼č f─▒r├žalama e─čleme bellekte canland─▒r─▒larak yaz─▒labilir.

Bellekten beceri analizi yapmak daha az zaman gerektirir.├ľzel araca ve gerece ve ortalama gereksinim duyulmadan yap─▒labilmesi bak─▒m─▒ndan tercih edelmektedir.

├ľrne─čin di┼č f─▒r├žalama ile ilgili beceri analizi bellekte yap─▒ld─▒─č─▒nda Di┼č f─▒r├žas─▒,di┼č macunu gibi malzemeye musluk ve lavobo bulunan ├žok k─▒sa bir s├╝rede basamaklar ├ž─▒kart─▒labilir.

Belekten beceri analizi yaparken basamaklar─▒n unutulabilece─či ve atlanabilece─či unutulmamal─▒d─▒r. ├ľzellikle karma┼č─▒k g├Ârevlerin beceri analizi s─▒ras─▒nda basamaklar─▒n atlanmas─▒ olas─▒l─▒─č─▒ daha y├╝ksektir.├ľrne─čin di┼č f─▒r├žalama ile ilgili beceri analizi belekten yap─▒ld─▒─č─▒nda f─▒r├žan─▒n yerine dik ┼čekilde konmas─▒ gerekti─či gibi ayr─▒nt─▒ g├Âzden ka├žabilir.Beceri analizinde bir basama─č─▒n atlanmas─▒ bir ├Â─črencinin performans d├╝zeyinin dolay─▒s─▒yla e─čitime ba┼člama noktas─▒n─▒n bulunmas─▒ olumsuz y├Ânde etkilenece─či g├Âz ├Ân├╝nde bulundurularak basamak atlamaya dikkat edilmelidir.

 

5- Davran─▒┼č s─▒ralamas─▒na ile beceri analizi yapma:

Bu y├Ântemde, davran─▒┼člar listelenir ve yap─▒lacak davran─▒┼člar─▒n s─▒ralamas─▒ d├╝┼č├╝n├╝l├╝r. Davran─▒┼člar birbirine ba─član─▒rken beceri analizlerinin zamana g├Âre s─▒ralanmas─▒ etkili bir strateji olabilir.

 

 

 

BECER─░ ANAL─░Z─░

Bir g├Ârevi anliz ederken ├Ânemli birle┼čenlere ay─▒rma i┼člemi birka├ž ┼čekilde yap─▒labilir.

1-Zamansal dizili┼če g├Âre beceri analizi

2-Geli┼čimsel izlerli─čie g├Âre beceri analizi

3-G├╝├žl├╝k derecesine g├Âre analiz

4-Yap─▒sal g├Ârev analizi

 

1-Zamansal dizili┼če g├Âre beceri analizi:Baz─▒ g├Ârevler zamansal bir izlerlige sahiptir.

├ľrnek:

El y─▒karken elin suyun alt─▒na sokulmadan ├Ânce muslu─čun a├ž─▒lmas─▒ gerekir.

 

2-Geli┼čimsel izlerlige g├Âre beceri analizi:Allt becerilerin dizili┼čleri,geli┼čimsel bir d├╝zen i├žinde olabilir.

├ľrnek:

Toplama ,├ž─▒karma,├žapma,b├Âlme,

Alt beceriler aras─▒nda kesin bir hirayar┼či s├Âz konusudur.S─▒ralamadan sonra gelen bir beceride g├╝├žl├╝k ├žekilmesi ├Ânden ├Ânce gelen ve onun ├Ân ko┼čolu olan bir beceride ustala┼čmam─▒┼č oldu─ču g├Âzlenir.

 

3-G├╝├žl├╝k derecesine g├Âre analiz:Baz─▒ g├Ârevler ne zamansal nede do─čal geli┼čimsel bir izlerlili─če sahiptir.Bu g├Ârevleri alt becerilerin ne kadar kolayl─▒kla ├Â─črenebildi─čine g├Âre analiz etmek m├╝mk├╝nd├╝r.

├ľrne─čin: Harfleri yazma:

D├╝z ve ├žizgili harfler:l,t,i

D├╝z veyatay ├žizgili harfler:v,y,z
Yuvarlak vekavisli harfler:o,c,ss,├Â
Yuvarlak ve d├╝z ├žizgili harfler:a,b,e,p,g,d,
Kavisli ved├╝z ├žizgili harfler:j,h,m,k,n,f,r,u,

**Zamansal bir izlerlili─či olmayan g├Ârevlere ait beceriler ve bunlar aras─▒ndaki ard─▒┼č─▒kl─▒k ili┼čkisi
Uzman─▒na dan─▒┼čmak
─░lgili kaynaklar─▒ incelemek
Ak─▒l y├╝r├╝tmek
G├Ârev ile ba─člant─▒l─▒ oldu─ču san─▒lan ait g├Ârev vebeceriler listelenir.Bunlar kolaydan zora do─čru yada g├Ârevi ba┼čar─▒yla tamamlamak i├žin en gerekli olaydan en az gerekli olana do─čru yap─▒labilir.

G├Ârev analizi:

Yap─▒lan hatalar─▒ de─čerlendirme a┼čamas─▒nda ortaya ├ž─▒kar.
*Alt beceriler ba┼čar─▒ld─▒─č─▒ halde g├Ârevin kendisi ba┼čar─▒lam─▒yorsa.
├ľnemli bir alt beceri atlanmi┼č olabilir.
*Zor olarak kabul edilen alt beceriler ba┼čar─▒l─▒yorsa,ancak kolay olanlar ba┼čar─▒lam─▒yorsa
Alt becerilerin dizili┼činde hata yap─▒lm─▒┼č olabilir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D─░┼× FIR├çALAMA BECER─░ ANAL─░Z─░

 

├ľN KO┼×UL *├ľNGEREKL─░L─░K G├ľSTEREN BECER─░LER

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ tan─▒mas─▒ gerekir.

Di┼č macununu tan─▒mas─▒ gerekir

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ kavrayabilmesi gerekir.

Di┼č macununun kapa─č─▒n─▒ a├žabiliyor olmas─▒ gerekir

├çocu─čun s├Âyleneni anlayabilmesi gerekir.

1-Di┼č macunun kapa─č─▒n─▒ a├žar.

Kullanamad─▒─č─▒(ba┼čatolmayan)eliyle macunu tutar.

Elini bi,raz yukar─▒ kald─▒r─▒r.

Ba┼čat elinin ba┼č ve i┼čaret parma─č─▒yla macunun kapa─č─▒n─▒ tutar.

Macunun kapa─č─▒n─▒ a├žar.

2-Macunu di┼č f─▒r├žas─▒na koyar (s├╝rer)

Kullanmad─▒─č─▒ eliyle macunu tutar.

K─▒llar─▒ yukar─▒ gelecek ┼čekilde sap─▒ndan tutar.

Macunu s─▒kar f─▒rcan─▒n k─▒llar─▒ ├╝zerinne macunu s├╝rer.

3-Macunun kapa─č─▒n─▒ kapat─▒r.

Kulanmad─▒─č─▒ eliyle macunu tutar.

Macunun kapa─č─▒n─▒ macunun a─čz─▒na yerle┼čtirir ve kapat─▒r.

4-├ťst ├Ân di┼člerini f─▒r├žalar.

Kuland─▒─č─▒ eliyle di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

├ťst ├Ân di┼člerini yukar─▒dan a┼ča─č─▒ya do─čru ileri geri f─▒r├žalar.

5-├ťst yan di┼člerini f─▒r├žalar.

Ba┼čat eliyle di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

├ťst yan di┼člerini yukar─▒ a┼ča─č─▒ya do─čru f─▒r├žalar.

6-Alt yan di┼člerini f─▒r├žalar.

 

7-Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ y─▒kar.

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

Klland─▒─č─▒ eliyle muslu─ču sa─ča ├ževirerek a├žar.

Kuland─▒─č─▒ eliyle tutu─ču f─▒r├žay─▒ y─▒kar.

8-A─čz─▒n─▒ suyla ├žalkalar.

Barda─č─▒ ba┼čat eliyle al─▒r.

Muslu─ču a├žar.

Muslukltan barda─ča su doldurur.

Sudan bir yudum al─▒r.

A─čz─▒n─▒ temizler (bunu iki kez tekrarlar)

9-Ellerini ve a─čz─▒n─▒ kurular.

Havluya uzan─▒r

Havluyla a─čz─▒n─▒ kurular.

Ellerini kurular.

Havluyu tekrar asar..

 

ÇORAP GİYME BECERİ ANALİZİ

 

1*Topu─ču ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer.

2*Aya─č─▒n ucuna ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer

3*Eline verilen ├žorab─▒ giyer.

YA DA

1-Topu─ča ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer

a.├ľ─črencinin her iki elinin ba┼č parma─č─▒ i├žeride di─čerleri d─▒┼čar─▒da kalacak ┼čekilde ├žoraptan tutar.

b.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ do─čru ├žeker.

2-Aya─č─▒na ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer.

a.├Â─črenci iki parma─č─▒n ba┼č parma─č─▒ i├žeride di─čerleri d─▒┼čar─▒da kalacak ┼čekilde ├žoraptan tutar.

b.├ľ─črenci ├žorab─▒ topu─čundan ge├žirir.

c.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ya ├žeker.

3-Eline verilen ├žorab─▒ giyer.

a.├ľ─črenci her iki elinin parmaklar─▒n─▒ a├ž─▒p kapayarak ├žorab─▒n koncunu tutar.

b.├ľ─črenci ├žorab─▒ aya─č─▒n─▒n ucuna ge├žirir.

c. ÔÇťÔÇŁ ÔÇśÔÇÖ topu─čuna kadar ├žeker

d. ÔÇťÔÇŁ ÔÇť ÔÇť ÔÇť ge├žirir.

e.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ya kadar ├žeker.

 

YAPISAL G├ľREV ANAL─░Z─░

G├Ârev alt basamaklar─▒ ve izlerlili─či yerine ,onu ├Â─črenecek bireyden talep etti─či ├Âzelliklere g├Âre betimlenir.

 

G├Ârev y├Ânergesi:
G├Ârevin yap─▒lmas─▒ i├žin verilmesi gereken y├Ânergenin k─▒sa ve kolay anla┼č─▒rl─▒─č─▒ uzun ve karma┼č─▒kl─▒─č─▒

 

Sunu┼č bi├žimi:
Bir g├Ârevi tamamlamak i├žin gerekli olan bilgilerin bireye hangi yolla verildi─čidir.

├ľrnek:├ľ─črenciden dinlemesi,okumas─▒ vb. yollardan.
├ľrnek:1-den 10 kadar say─▒lar─▒ ritmik olarak sayma.

Tepki bi├žimi:
├ľ─črencinin tepki bi├žimi s├Âzl├╝ yada yaz─▒l─▒ olabilir.

 

Say─▒sal beklentiler:
├ľ─črencinin istenen tepki say─▒s─▒(ka├ž soruyu yan─▒tlamas─▒,ka├ž problem ├ž├Âzmesi)

 

S├╝reye ili┼čkin beklentiler:

Baz─▒ g├Ârevlerin ba┼čar─▒yla tamamlanmas─▒ ├Â─črencinin h─▒z─▒na ba─čl─▒d─▒r.

 

Do─čruluk oran─▒na ili┼čkin beklentiler:

Bir g├Ârev performans─▒n─▒n ba┼čar─▒l─▒ olarak kabul edilmesi gerekli do─čruluk standard─▒d─▒r.

├ľrnek: En az do─čru yan─▒t oran─▒n─▒n % 80 olmas─▒ vb.

 

HANG─░ BECER─░ ANAL─░Z─░ YAKLA┼×IMINI KULLANACA─×IMIZA NASIL KARAR VERECE─×─░Z

Sa─čl─▒kl─▒ ve eksiksiz beceri analizi yapabilmek i├žin a┼ča─č─▒daki sorular─▒ cevapland─▒rmak gerekir.

.1. .s├Âz konusu beceriyle / g├Âreve a┼čina m─▒s─▒n─▒z? Bu beceriyi d├╝zenli olarak ger├žekle┼čtiriyor musunuz?

.2. .basamak atlama olas─▒l─▒─č─▒ var m─▒d─▒r?

.3. .├Âzel bir tak─▒m ara├žlar gerekli midir?

.4. .├Âzel ara├žlar─▒n bulundu─ču ortama gerek var m─▒d─▒r?

 

.1. .sorunun cevab─▒ ÔÇťevetÔÇŁ ise bellekten; ÔÇťhay─▒rÔÇŁ ise davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi yap─▒lmal─▒

 

 

 

 

 

 

 

B─░L─░┼×SEL BECER─░ ANAL─░Z─░

 

Tam saatlerin okunu┼čunu bilme:

 

├ľnko┼čul:1 den 12kadar say─▒lar─▒ bilir.

Akrep ile yelkovan─▒ bilir(akrebin k─▒sa kolu,yelkovan─▒n uzun kolu g├Âsterdi─čini bilir.)

-Akrebin saati

 

-Tam saat g├Âsterdi─činde s├Âyler

-S├Âylenen saati,akrebi yelkovan─▒ yerle┼čtirir.

-Akrebi saat ba┼člar─▒nda oldu─čunu ,yelkovan─▒n 12ÔÇÖye geldi─činde saati g├Âsterir.

 

Do─čruluk oran─▒na g├Âre:

 

Farkl─▒ 12 saat resmi g├Âsterilir ve bunda 580 do─čruluk oran─▒ ba┼čar─▒l─▒r.

*Kendisinden saati g├Âstermesi istendi─činde ├žocu─čun s├Âzl├╝ olarak cevap vermesi beklenir.

*├çocu─ča saat verilir ve saat soruldu─čunda ├žocu─čun saat ├╝zerinde g├Âstermesi beklenir.

*istenirse3-5 saat ├Â─čretilir.├çocultan bunu ├Â─črenmesi beklenir.

*Daha sonra bu basamaklar4-6tanesi verilir. Bunlar ├Â─črenildikten sonra

*6-8,8-9.10-12,basamaklarda ├žocu─ča saati ├Â─čretmemiz gerekir.

 

 

Bili┼čsel nitelikli beceri analizini olu┼čturma yakla┼č─▒m─▒

 

Beceri basamaklar─▒n─▒n geli┼čtirebilmesi i├žin yani bir ├╝nitenin basamaklar─▒n─▒ olu┼č turabilmek i├žin

 

**1.Var olan kaynaklar─▒n g├Âzden ge├žirilmesi yararlanacaklar─▒n ba┼č─▒nda okul programlar─▒,ders kitaplar─▒,dergiler rehber kitaplar yer almaktad─▒r.Bu kaynaklar─▒n incelenmesiyle ilgili ├Â─čretim a┼čamalar─▒ uyarlan─▒r ve uygun olmayabilece─či ak─▒lda tutulmal─▒d─▒r.

 

**2.Geli┼čim alanlar─▒n─▒n g├Âzden ge├žirilmesi :Normal geli┼čim ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ veren kitaplardan yararlan─▒larak ├╝n├╝tenin basamakland─▒r─▒lmas─▒ g├Âzden ge├žirilir.

 

**3.Pro─čram becerinin uygulanmas─▒:Beceri/g├Ârev ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒n belirlenmesinin,rehber pro─čramlarda uyarlama yap─▒lmas─▒ yararl─▒ olacakt─▒r.Bu a┼čamada uyarlaman─▒n nas─▒l yap─▒laca─č─▒n─▒n bilinmesi ├Ânemlidir. Bu uyarlamalar ve de─či┼čiklikler.

-Pro─čram─▒n i├žeri─či yeterli olmayabilir.

-─░├žerik belli bir y├Âre i├žin uygunluk g├Âsterir iken di─čer b├Âlge i├žin uygunluk olmayabilir.

-Pro─čramlar daalt basamaklar yeterli yada uygun ard─▒┼č─▒kl─▒kta olmayabilir.

 

**4.Bireyin beceri basamaklar─▒ndaki ustal─▒k derecesinin belirlenmesi:

Bireyin ustal─▒k derecesinin de─čerlendirilmesi amac─▒ bireyin bir beceriyi ÔÇśBeceri analiz basamaklar─▒nda ba─č─▒ms─▒z olarak yapabildi─či d├╝zeyi belirlemektir.Bireyin ustal─▒k derecesini belirlemede kullan─▒lan iki y├Ântem vard─▒r.

1.Tek f─▒rsat y├Ântemi

2.├çoklu f─▒rsat y├Ântemi

DO─×RU OLARAK GER├çEKLE┼×T─░R─░LEN BASAMAK Y├ťZDES─░N─░ DULMAK

 

Beceri analizine g├Âre performans al─▒m─▒n─▒ bitirdikten sonra ÔÇťdo─čru olarak geli┼čtirilen basamak y├╝zdesiÔÇŁ bulunur. ├ľrne─čin beceri analizinin 14 basamaktan olu┼čtu─čunu d├╝┼č├╝nelim. ├ľ─črencimizin ilk oturumda 8 basama─č─▒ ba─č─▒ms─▒z olarak yapt─▒─č─▒n─▒, di─čer 7 basama─č─▒ ise yapamad─▒─č─▒n─▒ varsayal─▒m. Bu durumda do─čru olarak ger├žekle┼čtirilen basamak y├╝zdesini hesaplamak i├žin a┼ča─č─▒daki form├╝l├╝ kullanal─▒m.

 

Beceri analizinde do─čru olarak yap─▒lan basamak say─▒s─▒

—————————————————————– X 100

Beceri analizindeki toplam basamak say─▒s─▒

 

Bir beceri analizi de─čerlendirmesi ├žoklu f─▒rsat y├Ântemi ile yapmada anahtar, ├Â─čretimin de─čerlendirmeyle birlikte paralelli─čin sa─članmas─▒d─▒r. ├ľ─čretmen i├žin ├Â─črencinin yapamad─▒─č─▒ her basama─č─▒ yapmak ├Ânemlidir, e─čer ├Â─čretmen fiziksel olarak yard─▒m ederse yada basamaklara model olursa do─čru bir de─čerlendirme sa─članamaz.

 

BU ─░K─░ Y├ľNTEMDEN HANG─░S─░NE KARAR VERECE─×─░Z?

 

TEKL─░ FIRSAT Y├ľNTEM─░

.1. .├ľ─čretim ├Âncesinde, performans belirlerken

.2. .├Â─čretim s─▒ras─▒nda, ├Â─čretim nas─▒l gitti─čine ili┼čkin de─čerlendirme yaparken kullanabiliriz.

YARARLARI

.1. .De─čerlendirme k─▒sa s├╝rede tamamlan─▒r.

.2. .bireyin yapt─▒─č─▒ ilk yanl─▒┼č davran─▒┼čta de─čerlendirme sona erdirilerek ├Â─čretime ge├žildi─či i├žin ├Â─čretime ayr─▒lan s├╝re artar.

.3. .De─čerlendirme s─▒ras─▒nda ├Â─črenmenin ger├žekle┼čmesi i├žin uygulaman─▒n etkisi daha keskin olarak ortaya konmu┼č olur.

SINIRLILI─×I

Bireyin yanl─▒┼č yapt─▒─č─▒ ilk basamakta de─čerlendirmeye son verdi─či i├žin, t├╝m basamaklara ili┼čkin bir de─čerlendirme yap─▒lm─▒┼č olur.

 

├çOKLI FIRSAT Y├ľNTEM─░

├ľ─čretim ├Âncesinde ├Â─črencinin performans d├╝zeyi belirlerken kullanabiliriz. ├çoklu f─▒rsat y├Ântemi, tamamlamas─▒ daha fazla zaman alabilir fakat uygulamaya daha fazla bilgi sa─člar. ├ľ─čretmen beceri analizinde hangi bireysel becerilerin yada k├╝├ž├╝k beceri k├╝melerinin ustal─▒─č─▒n─▒ ├Â─črenebilir.

Bu y├Ântemde, bireyin do─čru olarak sergileyebilece─či t├╝m basamaklar i├žin ┼čans tan─▒yor olmas─▒, y├Ântemin bir yarar─▒ olarak de─čerlendirilebilir. Ancak do─čru olarak yerine getirilemeyen basamaklar─▒n uygulay─▒c─▒ taraf─▒ndan yerine getirilmesi s─▒ras─▒nda ├Â─črenme ger├žekle┼čebilir. Bu durum uygulaman─▒n etkinli─či net olarak g├Ârmemizi engeller.

 

PERFORMANS D├ťZEY─░N─░N BEL─░RLENMES─░

 

BEP, ├Â─črencinin yetersizlikten etkilenen t├╝m alanlar─▒ i├žin, ├Â─črencinin var olan e─čitimsel performans d├╝zeyinin bir ifadesini i├žermelidir.

├ľ─črencinin var olan d├╝zeyini ifade etmenize yard─▒mc─▒ olmak i├žin kendimize ┼ču sorular─▒ sorabilirsiniz.

.´éĚ .├ľ─črencinin e─čitimsel olarak kuvvetli ve zay─▒f oldu─ču y├Ânler nelerdir?

.´éĚ .Hangi becerinin yada ├Â─črenme alanlar─▒n─▒n geli┼čtirilmesine gereksinim duyulmaktad─▒r.

 

Bir ├Â─črencinin var olan e─čitimsel performans d├╝zeyi yaz─▒l─▒rken ┼ču ├Â─čeleri i├žerdi─činden emin olunmal─▒d─▒r.

.1. .Yetersizli─čin ├Â─črencinin genel ders program─▒na kat─▒lmas─▒n─▒ ve ilerlemesini nas─▒l etkiledi─činin bir ifadesi

.2. .Yetersizlikten etkilenen beceri alanlar─▒ndaki ├Â─črencini performans d├╝zeyinin betimlenmesi

.3. .─░lerleme i├žin hedeflere e┼člik eden mant─▒kl─▒ ip u├žlar─▒ yamak

 

├ľRNEK:

Murat i├žin yaz─▒lm─▒┼č performans d├╝zeyi

 

Beceri alan─▒: ileti┼čim

MuratÔÇÖ─▒n ileti┼čim becerileri genel m├╝fredat program─▒nda ilerlemesi i├žin ├Ânemli olan onun bu ileti┼čim kurma yetene─čini s─▒n─▒rland─▒rmaktad─▒r. Murat ÔÇťKim?ÔÇŁ veÔÇŁ Ne?ÔÇŁ sorular─▒n─▒ sorabilir/ cevaplayabilir; ancak ÔÇťNerede?ÔÇŁ , ÔÇťNe zaman?ÔÇŁ ve ÔÇťNiye sorular─▒nda zorluk ├žekmektedir. Tam c├╝mlelerle konu┼čur fakat ip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez. Basit y├Ânergeleri izler fakat di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r.

 

Murat ├Ârne─či gerekli ├Â─čeleri i├žermekte midir?

Murat ├Ârne─čini tekrar okuyun ve a┼ča─č─▒daki kontrol listesini doldurun.

 

.1. .Yetersizli─čin ├Â─črencinin genel ders program─▒na kat─▒lmas─▒n─▒ ve ilerlemesini nas─▒l etkiledi─činin bir ifadesi

MuratÔÇÖ─▒n ileti┼čim becerileri genel m├╝fredat program─▒nda ilerlemesi i├žin ├Ânemli olan onun bu ileti┼čim kurma yetene─čini s─▒n─▒rland─▒rmaktad─▒r.

 

.2. .Yetersizlikten etkilenen beceri alanlar─▒ndaki ├Â─črencini performans d├╝zeyinin betimlenmesi

Murat ÔÇťKim?ÔÇŁ veÔÇŁ Ne?ÔÇŁ sorular─▒n─▒ sorabilir/ cevaplayabilir; ancak ÔÇťNerede?ÔÇŁ , ÔÇťNe zaman?ÔÇŁ ve ÔÇťNiye sorular─▒nda zorluk ├žekmektedir. Tam c├╝mlelerle konu┼čur fakat ip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez. Basit y├Ânergeleri izler fakat di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r

 

.3. .─░lerleme i├žin hedeflere e┼člik eden mant─▒kl─▒ ip u├žlar─▒ yamak .

Tam c├╝mlelerle konu┼čur ÔÇŽ… ip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez ÔÇŽÔÇŽ Basit y├Ânergeleri izler ÔÇŽÔÇŽ di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r.

 

Payla┼čmak b├╝y├╝kl├╝kt├╝r.

Bir Cevap Yaz─▒n