G├Ârsel ve i┼čitsel Alg─▒lama Becerilerini Geli┼čtirme Yollar─▒

4.773 okundu

G├Ârsel ve i┼čitsel Alg─▒lama Becerilerini Geli┼čtirme Yollar─▒

├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝ Olanlar

Zihinsel yetersizli─či olmad─▒─č─▒ halde akademik-sosyal-devimsel yetersizliklere sahip ├žocuklard─▒r

Aileye ├ľneriler

1. A┼č─▒r─▒ hareketli ve dikkati da─č─▒n─▒k olan ├Â─črencinin ├Â─črenmesine ket vurabilecek uyaranlar─▒n azalt─▒lmas─▒ ve ├ževreden ar─▒nd─▒r─▒lmas─▒ gerekir. (├çocu─čun ders ├žal─▒┼čt─▒─č─▒ odadaki parlak,dikkat ├žekici uyaranlar─▒n azalt─▒lmas─▒

2. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocuklar─▒n ├žal─▒┼čma becerilerini kullanma yetene─čindeki s─▒n─▒rl─▒l─▒klardan dolay─▒ ├žocu─ča ├žal─▒┼čma becerilerini kullanmas─▒n─▒ sa─člay─▒c─▒ ev egzersizleri yapt─▒rmak gerekir.(ÔÇÖG├╝nl├╝k haz─▒rl─▒k ve temizlik i┼člerine kat─▒lma

3. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝g├Âsteren ├žocuklar ba┼čar─▒s─▒zl─▒k beklentisi ya┼čad─▒klar─▒ndan onlara evde birtak─▒m sorumluluklar verip,ba┼čar─▒lar─▒ ├Âd├╝llendirilmelidir.

4. Bu ├žocuklar i├žin,dikkat egzersizleri uygulanabilir (boncuk dizme)

5. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocu─čun olumsuz davran─▒┼člar─▒n─▒ azaltmak i├žin davran─▒┼č de─či┼čtirme tekniklerinden yararlan─▒r.(olumsuz davran─▒┼č─▒n─▒ ve s├Âyledi─či olumsuz ┼čeyleri ├Ânemsememek)

6. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocuk doktora g├Ânderilip, fizyolojik problemi varsa tespit edilmelidir.

7. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocuklarda g├Ârsel ve i┼čitsel alg─▒lama problemi vard─▒r. Bu ├žocuklar─▒n g├Ârsel ve i┼čitsel alg─▒ yetene─čini geli┼čtirin.

G├Ârsel Alg─▒lamaBecerilerini Geli┼čtirme Yollar─▒

E┼čyalar─▒ s─▒n─▒fland─▒rma faaliyetleri; (e┼čyalar─▒n renklerine, b├╝y├╝kl├╝klerine ┼čekillerine, cinslerine g├Âre k├╝meleme)

Ay─▒rt etme faaliyetleri; bu ├žal─▒┼čmada resimler, geometrik ┼čekiller ve desenli malzemeler kullan─▒l─▒r.

Haf─▒za oyunlar─▒; bu oyunlarda de─či┼čik t─▒p e┼čyalar kullanarak bunlar─▒n ├žocu─ča neyi hat─▒rlatt─▒─č─▒ veya bunlar─▒ g├Âr├╝nce ├žocu─ča ne hissetti─či sorulur.

─░┼čitsel Alg─▒lama Becerilerini Geli┼čtirme Yollar─▒

 

G├Âzlerini kapayarak hat─▒rlatma oyunlar─▒ oynatma (El ├ž─▒rparak ellerini ka├ž defa ├ž─▒rpt─▒mÔÇŁdiye sorunuz. Hat─▒rlama oyunlar─▒ iki,├╝├ž veya d├Ârt etapl─▒ olabilir. Mesela mavi kitab─▒ al. masan─▒n ├╝zerine koy.ÔÇŁ

 

C├╝mle tamamlama oyunlar─▒ (ÔÇťsirkte neler i┼čittin?ilk defa ne i┼čittin ve sonra i┼čitti─činneydiÔÇÖ?ÔÇŁ) Tan─▒ma, ay─▒rma ve lokalizasyon (geldi─či yeri belirleme )faaliyetler;su sesi .kap─▒ sesi (├žarpma ┼čeklinde) k├Âpek havlamas─▒, kedi miyavlamas─▒ gibi her g├╝n her yerde duyulabilen sesleri kullanarak ÔÇťbu sesleri tan─▒yabiliyor musun?ÔÇŁ ÔÇśHangi seslerin ayn─▒ ve hangilerinin ayr─▒ oldu─čunuÔÇŁ ÔÇśbu seslerin hangi taraftan geldi─činiÔÇŁ s├Âyle bakal─▒m

 
├ľ─×RENME G├ť├çL├ť─×├ť

 

Zihinsel yetersizli─či olmad─▒─č─▒ halde akademik-sosyal-devimsel yetersizliklere sahip ├žocuklard─▒r.
├ľ─čretmene ├ľneriler

 

1. Bu ├žocuklara ├žal─▒┼čma becerilerini kullanmay─▒ geli┼čtirici ev egzersizleri verilmelidir. (Ders tekrar─▒ yapmas─▒)

2. S─▒n─▒fta kullan─▒lan komutlar basit, k─▒sa ve net olmal─▒d─▒r.

3. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocuklar─▒n i┼čitsel ve g├Ârsel uyaranlar─▒ bellekte tutabilmeleri s├Âze dayal─▒ materyalleri hat─▒rlamalar─▒ g├╝├ž oldu─čundan aileye diyalo─ča ge├žip , evde derslere ili┼čkin soru-cevap tarz─▒nda zihin egzersizleri yapt─▒r─▒labilir┬ş

4. G├Ârsel alg─▒lama problemi olan ├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocuk, harfleri kopya edemeyebilir. Baz─▒ geometrik ┼čekilleri birbirinden ay─▒rt edemeyebilir. Bu ├žocuklar─▒ e─čitim faaliyetlerine kat─▒lmaya te┼čvik edin.

5. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocuklarda i┼čitsel alg─▒lama problemlerine normal ├žocuklardan daha fazla rastlanmaktad─▒r. ─░┼čitsel alg─▒lama problemi olan ├žocuklar; kap─▒ ziliyle telefon zilinin sesini ay─▒rt edemeyebilirler. Bu duruma dikkat edilmelidir.

6. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocuklar ba┼čar─▒s─▒zl─▒k beklentisi ya┼čad─▒klar─▒ndan, onlara s─▒n─▒fta s├Âz hakk─▒ verilmeli,derse kat─▒l─▒mlar─▒ sa─članmal─▒ ve ba┼čar─▒lar─▒ ├Âd├╝llendirilmelidir. Ba┼čar─▒s─▒zl─▒─č─▒n ├╝stesinden gelmeye hizmet edecek stratejilerin ├žocu─ča kazand─▒r─▒lmas─▒ gerekmektedir.

7. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocuklar ho┼ča gitmeyen bir davran─▒┼č g├Âsterdi─činde, o davran─▒┼č─▒ ortadan kald─▒rmak i├žin, davran─▒┼č de─či┼čtirme yakla┼č─▒m─▒na yer verilmelidir; bulunulan yere, zamana, ortama uygun olmayan bir ┼čekilde s├Âz yahut davran─▒┼čta bulunan ki┼činin,bu t├╝r davran─▒┼č ve s├Âzlerini g├Ârmezden gelerek,onun o ortamdan uzakla┼čt─▒r─▒lmas─▒n─▒n sa─članmas─▒ faydal─▒ olacakt─▒r.

8. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocuklar,duygusal bozukluk g├Âsteren ├žocuklar─▒n davran─▒┼č ├Âzelliklerini g├Âstermektedirler. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocuk, ├žo─ču zaman mutsuzdur Kendini de─čerlendirmesi olumlu de─čildir. S─▒n─▒ftaki ├žocuklar─▒n, kiminle oynad─▒─č─▒ ara┼čt─▒r─▒ld─▒─č─▒nda genellikle ├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocuklar─▒n g├Ârmezlikten gelindi─či belirtilmektedir. Bu ├žocuklar arkada┼člar─▒na olumsuz ┼čeyler s├Âyleme e─čilimindedirler.

9. ├ľ─čretmen, ├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocu─čun hyperact─▒ve(a┼č─▒r─▒ hareketlilik) oldu─čunu anlarsa s─▒n─▒f i├žinde ortam d├╝zenlemesine gidebilir. ├ľ─črenciyi duvardan tarafa oturtarak ve s─▒ras─▒nda yer alabilecek dikkat da─č─▒t─▒c─▒ unsurlar─▒ ay─▒klayarak bu tip davran─▒┼člar─▒ azaltabilir. Ancak bu t├╝r d├╝zenlemeler yap─▒l─▒rken,├žocukla konu┼čularak yap─▒lanlar─▒n, cezaland─▒rma i├žin yapamad─▒─č─▒ anlat─▒lmal─▒d─▒r.

10. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocu─čun, herhangi bir eyleme giri┼čmeden ├Ânce d├╝┼č├╝nmesi sa─članmal─▒d─▒r. Burada ama├ž; ├Â─črencinin kendisinin kullanabilece─či stratejileri sa─člayarak kendine yeterli ve ba─č─▒ms─▒zl─▒─č─▒n─▒ kazanm─▒┼č ├Â─črenciler yeti┼čtirmektir Okudu─čunu anlamay─▒ artt─▒rmak i├žin kendi kendini sorgulama tekni─čiyle ├Â─črenciyi destekleyen taktikler kazand─▒r─▒labilir. ─░lk olarak ├Â─črenci kendisine ÔÇťbu par├žaya neden ├žal─▒┼č─▒yorumÔÇÖ sorusunu sormak, ana fikirlerini bulup altlar─▒n─▒ i┼čaretleme, ana f─▒kirlere ili┼čkin soru d├╝┼č├╝n├╝p yazma, soruya ve yan─▒tlar─▒na tekrar bak─▒p, nas─▒l daha fazla bilgi sa─članabilece─čini g├Âsterilmelidir

11. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝klerinin olu┼čmas─▒n─▒ artt─▒ran ve ├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ olan ├žocuklar─▒n, yarar─▒ olmayan ├Â─čretmen tipi, t├╝m ├žocuklar─▒n ayn─▒ ┼čekilde ├Â─črendi─čini ve ba┼čar─▒l─▒ ├Â─čretim tekni─čini sadece kendisinin bildi─čine inanan ve bir tek ├Â─čretme s├╝recine yer veren ├Â─čretmendir.

G├Ârsel Alg─▒lama Becerilerini Geli┼čtirme Yollar─▒:

E┼čyalar─▒ s─▒n─▒fland─▒rma faaliyetleri; (e┼čyalar─▒n renklerine, b├╝y├╝kl├╝klerine ┼čekillerine, cinslerine g├Âre k├╝meleme)

Ay─▒rt etme faaliyetleri; bu ├žal─▒┼čmada resimler, geometrik ┼čekiller ve desenli malzemeler kullan─▒l─▒r.

Haf─▒za oyunlar─▒; bu oyunlarda de─či┼čik t─▒p e┼čyalar kullanarak bunlar─▒n ├žocu─ča neyi hat─▒rlatt─▒─č─▒ veya bunlar─▒ g├Âr├╝nce ├žocu─ča ne hissetti─či sorulur.

─░┼čitsel Alg─▒lama Becerilerini Geli┼čtirme Yollar─▒:

G├Âzlerini kapayarak hat─▒rlatma oyunlar─▒ oynatma (El ├ž─▒rparak ÔÇťellerimi ka├ž defa ├ž─▒rpt─▒mÔÇŁdiye sorunuz. Hat─▒rlama oyunlar─▒ iki,├╝├ž veya d├Ârt etapl─▒ olabilir. Mesela ÔÇśmavi kitab─▒ al, masan─▒n ├╝zerine koy.ÔÇŁ

C├╝mle tamamlama oyunlar─▒ (ÔÇťsirkte neler i┼čittin?─░lk defa ne i┼činin ve sonra i┼čitti─čin neydi?ÔÇŁ)

Tan─▒ma,ay─▒rma ve lokalizasyon (geldi─či yeri belirleme ) faaliyetleri;su sesi,kap─▒ sesi (├žarpma ┼čeklinde) k├Âpek havlamas─▒, kedi miyavlamas─▒ gibi her g├╝n her yerde duyulabilen sesleri kullanarak ÔÇťbu seslen tan─▒yabiliyor musun?ÔÇŁ ÔÇťHangi seslerin ayni ve hangilerinin ayr─▒ oldu─čunuÔÇŁ ÔÇťbu seslerin hangi taraftan geldi─činiÔÇŁ s├Âyle bakal─▒m.

 

Kaynak: http://ozelegitim.psikolojikdanisma.net/…lanlar.htm

Payla┼čmak b├╝y├╝kl├╝kt├╝r.

Bir Cevap Yaz─▒n