Zihinsel engelli ├žocuklar ve kayna┼čt─▒rma

2.169 okundu

Zihinsel engelli ├çocuk Kimdir? Geli┼čim s├╝reci i├žerisinde genel zihinsel i┼člemlerde ├Ânemli derecede normal alt─▒ olan, bunun yan─▒nda uyumsal davran─▒┼člarda yetersizlik g├Âsteren ├žocuklard─▒r.
Zihinsel Engelli ├çocuklar─▒n ├ľzellikleri:
´âś Ge├ž ve g├╝├ž ├Â─črenirler
´âś Dikkatleri da─č─▒n─▒k ve k─▒sad─▒r.
´âś K─▒sa s├╝reli bellekteki bilgileri uzun s├╝reli belle─če aktarmada problemleri vard─▒r.
´âś Akademik ba┼čar─▒ normallerden geridir. Ba┼čar─▒s─▒zl─▒k okumada,okudu─čunu anlamada g├Âr├╝lmektedir.
´âś Ki┼čilik ve sosyal ├Âzelliklerde s─▒kl─▒kla tipik problemler g├Âsterirler.
´âś Dil ve konu┼čma bozukluklar─▒ g├Âr├╝l├╝r.
´âś ─░┼č ediniminde ve edindikleri i┼či s├╝rd├╝rmede problemleri vard─▒r.

Kayna┼čt─▒rma: ├ľzel e─čitim gerektiren bireylerin, yetersizli─či olmayan akranlar─▒ ile birlikte e─čitim ve ├Â─čretimlerini resmi ve ├Âzel; okul ├Âncesi, ilk├Â─čretim, orta ├Â─čretim ve yayg─▒n e─čitim kurumlar─▒nda s├╝rd├╝rmeleri esas─▒na dayanan, destek e─čitim hizmetlerinin sa─čland─▒─č─▒ ├Âzel e─čitim uygulamalar─▒d─▒r.
2006/ 2585 Say─▒l─▒ ├ľzel e─čitim Hizmetleri y├Ânetmeli─činin 23. maddesi gere─čince kayna┼čt─▒rma yoluyla e─čitim; ├ľzel E─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerin e─čitimlerini, destek e─čitim hizmetleri de sa─članarak yetersizli─či olmayan akranlar─▒yla birlikte resmi ve ├Âzel, okul ├Âncesi, ilk├Â─čretim, orta├Â─čretim ve yayg─▒n e─čitim kurumlar─▒nda s├╝rd├╝rmesi esas─▒na dayanan ├Âzel e─čitim uygulamalar─▒d─▒r. Bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal ├Âzellikleri y├Ân├╝nden ya┼č─▒tlar─▒ndan farkl─▒ geli┼čim ├Âzellikleri g├Âsteren; ancak e─čitim-├Â─čretimine tam zamanl─▒ veya yar─▒ zamanl─▒ olarak akranlar─▒yla birlikte devam eden ├Â─črencilere verilen e─čitimdir.
Kayna┼čt─▒rma, engelli ├Â─črencinin sadece genel e─čitim ortam─▒na yerle┼čtirilmesini i├žeren bir s├╝re├ž de─čil; beraberinde destek hizmetleri, uygun pl├ónlamalar─▒ ve ├že┼čitli d├╝zenlemeleri gerektiren teknik bir uygulamad─▒r. Bu uygulaman─▒n amac─▒, engelli ├žocuklarla normal zeka seviyesinde olan ya┼č─▒tlar─▒n─▒ e─čitsel ve sosyal y├Ânden b├╝t├╝nle┼čtirebilmektir.
Kayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒; ├Âzel gereksinimi olan bir ├Â─črencinin, en az k─▒s─▒tlay─▒c─▒ ortamda e─čitim hizmetlerinden yararlanabilmesi, di─čer bir deyi┼čle; e─čitim gereksinimlerinin en iyi ┼čekilde kar┼č─▒lanaca─č─▒ ve normal ya┼č─▒tlar─▒yla olabildi─čince fazla bir arada bulunaca─č─▒ e─čitim ortam─▒na yerle┼čtirilmesi esas─▒na dayanmaktad─▒r.

Kayna┼čt─▒rman─▒n ilkeleri:
Okul m├╝d├╝rl├╝kleri, ├Â─čretmenler ve di─čer okul ├žal─▒┼čanlar─▒n─▒n ├Â─črenciyi kabul etmeleri,
S─▒n─▒f ├Â─čretmeninin olumlu tutumlar─▒,
S─▒n─▒flar─▒n t├╝m ├Â─črencilerin ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒layacak ┼čekilde olmas─▒,
T├╝m ├Â─črencilerin birlikte oynama, ├Â─črenme, e─čitimsel ve sosyal etkinliklere kat─▒lma f─▒rsatlar─▒n─▒n olmas─▒,
Kayna┼čt─▒rma s─▒n─▒f─▒ndaki di─čer ├Â─črencilerin ├Âzel gereksinimli ├Â─črenciler hakk─▒nda bilgilendirilmesi,
├ľzel gereksinimli ├Â─črenciye ve ├Â─čretmene gereksinimlerine y├Ânelik destekleyici ├Âzel e─čitim hizmetlerinin sunulmas─▒,
S─▒n─▒ftaki t├╝m ├Â─črenci velileri ile i┼č birli─či sa─članmal─▒.

Kayna┼čt─▒rma E─čitiminde S─▒n─▒f ─░├ži D├╝zenlemeler:
´â╝ Kayna┼čt─▒rma e─čitimine al─▒nan ├žocuk s─▒n─▒fta ├Ân s─▒rada oturtulmal─▒.
´â╝ S─▒n─▒f i├žinde ├Â─črencinin dikkatini da─č─▒tacak uyar─▒c─▒lar bulundurulmamal─▒.
´â╝ S─▒n─▒f i├žinde ├Â─črenciye seviyesine uygun sorular y├Âneltilmeli.
´â╝ S─▒n─▒f i├žinde ├Â─črenci i├žin gerekli materyaller bulundurulmal─▒.
´â╝ ├ľ─čretmen s─▒n─▒f i├žinde ├Â─črenciyle g├Âz temas─▒n─▒ kesmemeli.
´â╝ E─čitim amac─▒yla ├Â─črencilerle birlikte haz─▒rlanan etkinlikler s─▒n─▒f i├žinde ├žocuklar─▒n kolayl─▒kla ula┼čabilece─či yere konulmal─▒.

Kayna┼čt─▒rman─▒n Ba┼čar─▒l─▒ Olabilmesi ─░├žin ├ľ─čretmenlerle Ger├žekle┼čtirilebilecek Etkinlikler;
* ├ľ─čretmenlerle d├╝zenli toplant─▒lar d├╝zenlemek
* ├ľ─čretmenlere yaln─▒z olmad─▒klar─▒n─▒ belirtmek
* ├ľ─čretmenlere ihtiya├ž oldu─čunu belirtmek
* ├ľzel e─čitim destek hizmetlerinin yap─▒labilirli─čini sa─člamak
* ├ľz├╝r t├╝rleri ve ├Âzellikleri konusunda bilgi vermek
* Davran─▒┼č ve s─▒n─▒f kontrol├╝ konusunda bilgi vermek

KAYNA┼×TIRMA E─×─░T─░M─░NDE KAR┼×ILA┼×ILAN ENGELLER

Olumsuz ├ľ─čretmen Tutumlar─▒: Olumsuz ├Â─čretmen tutumlar─▒, kayna┼čt─▒rman─▒n en ├Ânemli engellerinden birisi olarak kar┼č─▒m─▒za ├ž─▒kmaktad─▒r. Kayna┼čt─▒rmaya ili┼čkin olumsuz g├Âr├╝┼člere sahip olan ├Â─čretmenler, bu sistemin engelli olmayan ├žocuklar─▒n geli┼čimini olumsuz olarak etkileyece─čini ve ├Âzel gereksinimli ├Â─črencilerin akademik ve sosyal y├Ânden yararlanamayacaklar─▒n─▒ ifade etmi┼člerdir (Salend, 2001). ├ľ─čretmenlerin ├Âzel gereksinimli ├Â─črencilerin kayna┼čt─▒r─▒lmas─▒na ili┼čkin olumsuz tutumlar─▒, destek e─čitim hizmetlerinin yetersizli─činden, s─▒n─▒ftaki ├Â─črenci say─▒s─▒n─▒n fazla olu┼čundan, ├Âzel gereksinimli ├Â─črencilerle yetersiz ve olumsuz deneyimlerden ve ├Âzel gereksinimli ├Â─črencilerin davran─▒┼člar─▒n─▒ y├Ânlendirme, uygun ├Â─čretim program─▒n─▒ haz─▒rlama ve uygulama konular─▒nda yeterli donan─▒ma sahip olmamadan kaynaklanmaktad─▒r (Salend, 2001; Scruggs ve Mastropieri, 1996).
Bu konuda yap─▒lan kapsaml─▒ bir ara┼čt─▒rmada (Scruggs ve Mastropieri, 1996), ├Â─čretmenlerin b├╝y├╝k bir ├žo─čunlu─čunun kayna┼čt─▒rma d├╝┼č├╝ncesini benimsemekle birlikte, s─▒n─▒flar─▒nda ├Âzel gereksinimli bir ├Â─črencinin bulunmas─▒na kar┼č─▒ isteksiz olduklar─▒ bulunmu┼čtur. Ara┼čt─▒rmada ├Â─čretmenlerin ├žo─čunlu─ču, engelli ├Â─črencilerin s─▒n─▒f─▒ rahats─▒z edeceklerini ve daha fazla ilgiye gereksinim duyacaklar─▒n─▒ belirtmi┼člerdir. Ara┼čt─▒rmaya kat─▒lan ├Â─čretmenlerin bir k─▒sm─▒ yeterli zaman, e─čitim, ara├ž gere├ž ve personel deste─či oldu─čunda kayna┼čt─▒rman─▒n ba┼čar─▒yla uygulanaca─č─▒n─▒ ifade etmi┼člerdir. Ayr─▒ca ├Â─čretmenler hafif ve orta derecede engelli bireylerin kayna┼čt─▒rma i├žin daha uygun oldu─čunu da dile getirmi┼člerdir.
├ľzetle, kayna┼čt─▒rmaya y├Ânelik olumsuz ├Â─čretmen tutumlar─▒yla uygulamada s─▒kl─▒kla kar┼č─▒la┼č─▒lmaktad─▒r. Bu tutumlar─▒ olumluya ├ževirmek i├žin ├Â─čretmene gereksinim duydu─ču zaman─▒n, e─čitimin, personel ve materyal deste─činin sa─članmas─▒na ve s─▒n─▒ftaki ├Â─črenci say─▒s─▒n─▒n daha az tutulmas─▒na gayret edilmelidir. Ancak t├╝m bunlarla birlikte, ├Â─čretmenin ├Âncelikle kendisinin ├Â─črenmeye ve yard─▒m almaya istekli olmas─▒ gerekmektedir. ├ľzel gereksinimli ├Â─črencilerin e─čitim sorumlulu─čunu ├╝stlenmek istemeyen bir ├Â─čretmenin, bu ├Â─črenciler hakk─▒nda bilgi toplamas─▒, gerekli durumlarda kaynak ki┼čilere ba┼čvurmas─▒, her g├╝n s─▒n─▒rl─▒ da olsa zaman ay─▒rmaya ├žal─▒┼čmas─▒ olas─▒ g├Âr├╝lmemektedir.

Uygun Personel ve Destek Servislerin Olmay─▒┼č─▒: Kayna┼čt─▒rma, ├Âzel gereksinimli ├Â─črencinin hi├žbir ├Âzel e─čitim deste─či almaks─▒z─▒n do─črudan genel e─čitim s─▒n─▒f─▒na yerle┼čtirilmesi demek de─čildir. Gerekli durumlarda ├Â─čretmene ve/veya ├Âzel gereksinimli ├Â─črenciye destek hizmetlerin sa─članmas─▒n─▒ gerektirmektedir. Gereksinim duyulan destek hizmetinin sa─članmamas─▒ durumunda kayna┼čt─▒rmadan yarar sa─člamak m├╝mk├╝n de─čildir. Ancak ├╝lkemizde, genel e─čitim okullar─▒nda s─▒n─▒f ├Â─čretmenine, ├Âzel gereksinimli ├Â─črencinin belirlenmesinde, de─čerlendirilmesinde, gerekti─činde bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒ haz─▒rlanmas─▒nda ve ├Â─čretimin planlanmas─▒nda ve uygulanmas─▒nda yard─▒m edecek destek servisleri bulunmamaktad─▒r. Bu durum kayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒n─▒ olumsuz etkilemektedir.

Genel ve ├ľzel E─čitimin Farkl─▒ Alg─▒lan─▒┼č─▒: Temelde genel ve ├Âzel e─čitim aras─▒nda, e─čitim program─▒n─▒ planlama ve uygulama bak─▒m─▒ndan b├╝y├╝k farkl─▒l─▒klar olmamas─▒na kar┼č─▒n, genel e─čitim okullar─▒nda g├Ârev alacak pek ├žok ├Â─čretmen, mesleki e─čitimleri s─▒ras─▒nda, ├Âzel e─čitime ili┼čkin yetersiz bir donan─▒mla mezun olmaktad─▒r. ├ťlkemizde kayna┼čt─▒rman─▒n hem yasal d├╝zeyde, hem de uygulamada kabul g├Ârmesine kar┼č─▒n, ├Â─čretmen yeti┼čtiren programlar─▒n i├žerikleri incelendi─činde, ├Âzel e─čitime ve kayna┼čt─▒rmaya ili┼čkin derslerin bulunmad─▒─č─▒ dikkati ├žekmektedir. Bu durum uygulamada s─▒k─▒nt─▒ yaratmakta ve s─▒n─▒flar─▒nda ├Âzel gereksinimli ├Â─črenci bulunana ├Â─čretmenlerin bilgi eksiklikleri hizmet i├ži e─čitim programlar─▒yla giderilmeye ├žal─▒┼č─▒lmaktad─▒r. Uygulamada ya┼čanan bu s─▒k─▒nt─▒y─▒ ortadan kald─▒rmak i├žin t├╝m ├Â─čretmenlerin mesleki e─čitimleri s─▒ras─▒nda ├Âzel gereksinimli bireyler ve bu bireylerin kayna┼čt─▒rma ortam─▒nda e─čitilmelerine y├Ânelik kuramsal ve uygulamal─▒ dersler almalar─▒ gerekmektedir. Nitekim alanda yap─▒lan ara┼čt─▒rmalarda, genel e─čitim s─▒n─▒flar─▒nda g├Ârev yapan ├Â─čretmenler, kendilerini ├Âzel gereksinimli ├Â─črenciler i├žin haz─▒rl─▒ks─▒z hissettiklerini ve i┼č birli─či i├žin de ├žok az zamanlar─▒n─▒n oldu─čunu belirtmi┼člerdir. (Baker ve Zigmond, 1995; Manset ve Sammel, 1997; Pivik, McComas ve La Flamme, 2002; Scruggs ve Mastropieri, 1996).

Fiziksel ├çevrenin Yetersizli─či: ├Âzel gereksinimli bireyler sahip olduklar─▒ ├Âzelliklere g├Âre ├Âzel olarak d├╝zenlenmi┼č ├ževreye gereksinim duymaktad─▒rlar. Genel e─čitim okullar─▒n─▒n fiziki yap─▒s─▒ kimi zaman kayna┼čt─▒rmaya engel olu┼čturmaktad─▒r. Dik merdivenler, dar koridorlar, yetersiz ─▒┼č─▒kland─▒rma,uygun olmayan tuvaletler, ula┼č─▒lmas─▒ g├╝├ž kantinler, sesi gere─činden fazla ge├žiren duvarlar, yank─▒ yapan y├╝ksek tavanlar ve y├╝ksekli─či iyi ayarlanmam─▒┼č yaz─▒ tahtalar─▒ kayna┼čt─▒rman─▒n engelleri olarak kar┼č─▒m─▒za ├ž─▒kmaktad─▒r (Pivik, McComas, Laflamme, 2002). Okullar─▒n fiziki yap─▒s─▒ ├Â─črencilerin gereksinimlerine g├Âre en az yard─▒mla ba─č─▒ms─▒z hareket etmelerine olanak sa─člayacak bi├žimde tasarlanmal─▒d─▒r.

Kayna┼čt─▒rman─▒n Olumlu Sonu├žlar─▒:
├ľzel gereksinimli bir ├Â─črencinin kayna┼čt─▒r─▒lmas─▒ s├Âz konusu oldu─čunda genellikle ilk akla gelen bu durumun ├Âzel gereksinimli ├Â─črenciye ne gibi yararlar sa─člayaca─č─▒ ve bu durumdan di─čer ├Â─črencilerin nas─▒l etkilenece─či olmaktad─▒r. Oysaki ├Âzel gereksinimli ├Â─črencinin genel e─čitim s─▒n─▒f─▒nda kayna┼čt─▒r─▒lmas─▒n─▒n yaln─▒zca ├Âzel gereksinimli ├Â─črencilere de─čil, ayn─▒ zamanda o s─▒n─▒fta e─čitim g├Âren di─čer ├Â─črencilere, bu ├žocuklar─▒n e─čitiminden sorumlu ki┼čiler olan ├Â─čretmenlere, ├Âzel gereksinimli ├žocu─ču olan ve olmayan anne babalara olumlu etkileri bulunmaktad─▒r. ┼×ekil 1.4ÔÇÖte kayna┼čt─▒rman─▒n ├Âzel gereksinimi olan ve olmayan ├Â─črencilere, bu ├Â─črencilerin anne babalar─▒na ve ├Â─čretmenlere olas─▒ olumlu etkileri ├Âzetlenmektedir. (Salend, 2001; Wolery ve Wilbers, 1994).

┼×ekil 1.4. Kayna┼čt─▒rman─▒n Sonu├žlar─▒

Kayna┼čt─▒rmadan Beklenen Yararlar

├ľzel Gereksinimli
├ľ─črencilere ├ľzel Gereksinimli olmayan akranlar─▒yla birlikte ya┼čamay─▒ ve arkada┼čl─▒k kurmay─▒ ├Â─črenirler.
Di─čer akranlar─▒n─▒ g├Âzleyerek yeni beceriler ├Â─črenirler.
Toplum i├žinde ya┼čamaya haz─▒rl─▒k olacak nitelikte ger├žek ya┼čam deneyimleri kazan─▒rlar.

├ľzel Gereksinimli olmayan ├ľ─črencilere ├ľzel gereksinimli bireyler hakk─▒nda daha ger├žek├ži bir bak─▒┼č a├ž─▒s─▒ elde ederler.
Kendilerinden farkl─▒ olan bireyleri kabul etmeyi ├Â─črenirler.
Kendilerini ba┼čkalar─▒n─▒n yerine koymay─▒ ve onlar─▒ anlamay─▒ ├Â─črenirler.
T├╝m zorluklara ra─čmen ba┼čar─▒l─▒ olan bireyleri tan─▒ma f─▒rsat─▒n─▒ elde ederler.

S─▒n─▒f ├ľ─čretmenlerine S─▒n─▒f ortam─▒n─▒ ve ├Â─čretim program─▒n─▒ s─▒n─▒f─▒ndaki ├Â─črencilerin gereksinimlerine g├Âre d├╝zenleme becerisi kazan─▒rlar.
├ľzel E─čitim ├Â─čretmeni, rehber ├ľ─čretmen gibi di─čer personele ileti┼čim ve i┼č birli─či kurma becerilerini geli┼čtirirler.

├ľzel Gereksinimli ├çocuklar─▒n Ailelerine
Normal geli┼čimi ├Â─črenirler ve kendilerini toplumdan daha az soyutlanm─▒┼č hissederler.
Kendilerine ├Ânemli bir destek sa─člayabilecek normal geli┼čim g├Âsteren ├žocuklar─▒n aileleriyle ileti┼čimlerini geli┼čtirirler.

├ľzel Gereksinimli Olmayan ├çocuklar─▒n Ailelerine ├ľzel gereksinimli ├žocuklar─▒n aileleriyle etkile┼čime girerek onlara katk─▒ getirebilirler.
├çocuklar─▒na bireysel farkl─▒l─▒klar─▒ ve onlara sayg─▒ duymay─▒ ├Â─črenme f─▒rsat─▒n─▒ elde ederler.

─░┼čitme Engelli Birey Kimdir?
─░┼čitme ├Âzr├╝nden dolay─▒ ├Âzel e─čitimi gerektiren ki┼čiler i┼čitme engellidir.

─░┼čitme engelli Bireylerin Genel ├ľzellikleri:
- ─░┼čitme cihaz─▒ kullan─▒rlar.
- S├Âzc├╝k da─čarc─▒klar─▒ s─▒n─▒rl─▒d─▒r.
- Artik├╝lasyon bozukluklar─▒ g├Âr├╝l├╝r.
- Konu┼čmalar─▒ anlamada g├╝├žl├╝k ├žekme.
- Konu┼čma ├Âz├╝r├╝.
- Seslerin y├Ân├╝n├╝ kestirememe.
- ─░leti┼čim kurmada gere─činden fazla jest ve mimik kullanma.
- Fiziksel ├ževre ko┼čullar─▒ndaki seslere kar┼č─▒ kay─▒ts─▒z kalma.
- Okuma-konu┼čma-yazma s─▒ras─▒nda s├Âzc├╝klerdeki sesleri heceleri yutma.
- E─čitim uygulamalar─▒nda sesin hafif veya g├Âr├╝┼č alan─▒ i├žinde olmamas─▒ sonucu tart─▒┼čmalara ilgisizlik ve sessizli─či se├žme.

G├Ârme Engelli Birey Kimdir?
T├╝m d├╝zeltmelerle birlikte, g├Âren g├Âz├╝n ola─čan g├Ârme g├╝c├╝n├╝n onda birine yani 20/200 l├╝k g├Ârme keskinli─čine ya da daha az─▒na sahip olan ya da g├Ârme a├ž─▒s─▒ 20 dereceyi a┼čmayan ki┼čilerdir.

G├Ârme Engellilerin ├ľzellikleri:
* Fark edilmek i├žin siyah g├Âzl├╝k veya beyaz baston kullan─▒rlar.
* Dokunma, i┼čitme ve koklama duyular─▒ geli┼čmi┼čtir.
* Akademik alanlarda g├Ârenlere oranla geridirler.
* Bu ki┼čiler ├Âzellikle dokunma duyusuna ba─č─▒ml─▒d─▒rlar,.
* Dil geli┼čimi g├Ârsel olmaktan ├žok i┼čitsel olmas─▒ nedeniyle g├Ârme engellilerin dil geli┼čimleri normal ├žocuklarla ayn─▒d─▒r.
* G├Ârme engellilerin s├Âze dayal─▒ testlerle yap─▒lan zeka ├Âl├ž├╝mlerinde, g├Ârme engelinin d├╝┼č├╝k zekaya yol a├žmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermektedir.

Konu┼čma Engelli Birey Kimdir?
Konu┼čman─▒n ak─▒┼č─▒nda, ritminde, vurgular─▒nda, tizli─činde, ses birimlerinin ├ž─▒kar─▒l─▒┼č─▒ ve eklemleni┼činde, artik├╝lasyonunda, anlam─▒nda bozuklu─ču bulunan ki┼čilerdir.

Konu┼čma Engellilerin ├Âzellikleri:
- ─░┼čitilemeyecek kadar a┼č─▒r─▒ al├žak sesle konu┼čma,
- Konu┼čman─▒n rahatl─▒kla anla┼č─▒lamamas─▒,
- Belirli bir sesin beklenildi─či gibi s├Âylenememesi,
- S├Âz dizimi,dil bi├žimi vb. sapmalar,
- Konu┼čurken zorluk ├žekme.

├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝ Olan ├çocuklar:
Psikolojik s├╝re├žlerden g├Ârsel, i┼čitsel alg─▒laman─▒n geli┼čmedi─či ya da alg─▒lananlar─▒n b├╝t├╝nle┼čtirilmesinde ya da psikomotor ├Âzellikli ifade etme becerilerinde g├╝├žl├╝klerin g├Âzlendi─či ├žocuklard─▒r.

├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝ Olan ├žocuklar─▒n ├ľzellikleri:
* G├Ârsel ve i┼čitsel alg─▒lama problemleri g├Âr├╝l├╝r.
* Akranlar─▒na g├Âre devimsel becerilerin kullan─▒lmas─▒n─▒ gerektiren bedensel etkinliklerde
g├╝├žl├╝kler ve e┼čg├╝d├╝m problemleri g├Âr├╝l├╝r.
* ├çal─▒┼čma becerilerini kullanma yetenekleri s─▒n─▒rl─▒d─▒r.
* Dikkatleri da─č─▒n─▒kt─▒r.
* A┼č─▒r─▒ hareketlidirler.
* K─▒sa s├╝reli bellekleri yeterince geli┼čmemi┼čtir.
* Sosyal uyum a├ž─▒s─▒ndan geridirler.

Bedensel Engelli Birey Kimdir?
B├╝t├╝n d├╝zeltmelere ra─čmen iskelet, sinir sistemi, kas ve eklemlerindeki engellerden dolay─▒ normal e─čitim – ├Â─čretim ├žal─▒┼čmalar─▒ndan yeterince yararlanamayanlard─▒r.

Bedensel Engellilerin ├ľzellikleri:
- Akademik ba┼čar─▒lar─▒ s─▒n─▒f arkada┼člar─▒ndan geri olabilir.
- Sosyal ve ki┼čisel uyumlar─▒ bedensel yetersizli─či olmayanlarla ayn─▒d─▒r; ancak bedensel yetersizlikten etkilenen ki┼čilerde ise g├Âr├╝len uyum sorunlar─▒, ├ževrelerindeki ki┼čilerin tepkilerinin sonucudur.
- Kendilerini yetersiz hissetmeleri sonucunda; i├že kapanma, al─▒ngan ve hassas olma gibi sorunlar ortaya ├ž─▒kmaktad─▒r.
- Zaman zaman uyum problemleri g├Âr├╝lmektedir.

Payla┼čmak b├╝y├╝kl├╝kt├╝r.

Bir Cevap Yaz─▒n