Z─░H─░NSEL ENGELL─░ ├çOCUKLARDA BEDEN E─×─░T─░M─░

3.005 okundu
Z─░H─░NSEL ENGELL─░ ├çOCUKLARDA BEDEN E─×─░T─░M─░
Zihinsel engelli ├žocuklar─▒n e─čitimi ile ilgili ├žaba ve deneyimlere dikkat edildi─činde bir soru akla gelebilir. “Zihinsel engelli ├žocuk da normal geli┼čim g├Âsteren ├žocuklar gibi kendini bilme ve anlama ihtiyac─▒nda m─▒d─▒r?”
B├╝y├╝me geli┼čmenin s─▒n─▒rlar─▒ hala bilinmedi─činden toplumun da bu konudaki ├Ânyarg─▒lar─▒ ├Ânemsenmedi─činde hi├žbir ┼čeyin olanaks─▒z olmad─▒─č─▒ s├Âylenebilir. Bu konuda olumlu d├╝┼č├╝nmeye devam edecek olursak zihinsel engelli ├žocuklar─▒n, normal ├žocuklardan farkl─▒ olmaktan ├žok onlara benzedi─čini d├╝┼č├╝nebiliriz.
Bu d├╝┼č├╝ncelere dayanarak zihinsel engelli ├žocu─ča bireysel potansiyelini geli┼čtirmesi ve b├Âylece kendini tan─▒tmas─▒ ve anlamas─▒ anlaml─▒ deneyimler kazanmas─▒n─▒ sa─člayacak e─čitsel yard─▒mlar yap─▒labilece─čini s├Âyleyebiliriz.
Zihinsel engelli ├žocuklarla ├žal─▒┼č─▒rken ├Ânce bireysel de─čer duygusunun geli┼čtirilmesi gerekir. ├çocuk “Bana ihtiya├ž var, ben isteniyorum, ben seviliyorum” ┼čeklinde d├╝┼č├╝nmelidir. Bu duygunun etkili bir ┼čekilde geli┼čtirilmesi ├žocuk ile e─čitici aras─▒nda ├Ânemli duygusal ve tepkisel ili┼čkinin do─čmas─▒na neden olur. Bu olumlu d├╝┼č├╝nce ve yakla┼č─▒m ile ├žocu─čun hareket deneyimleri ile bireysel potansiyeli ortaya ├ž─▒kar─▒labilir.
Ama├žl─▒ ve anlaml─▒ bi├žimde d├╝zenlenen hareket e─čitimi programlar─▒ ├žocu─čun duygusal, toplumsal ve psikosomatik y├Ânlerini etkiler. Hareket kavram─▒, spor, oyun, dans, al─▒┼čt─▒rma ve ke┼čfedici hareketleri kapsar. K─▒sacas─▒ t├╝m insan hareketleri bu anlamdad─▒r. Hareketler yolu ile elde edilen bu deneyimler kendi ba┼člar─▒na bir ama├ž de─čil b├╝y├╝me ve geli┼čmede s├╝rekli ve etkili temel bir ara├ž olarak d├╝┼č├╝n├╝lmelidir.
Zihinsel engelli ├žocuklarda b├╝y├╝me ve geli┼čmeyi etkileyen ├Ânemli e─čitsel yard─▒mlardan biri de hareket deneyimlerinin kazand─▒r─▒ld─▒─č─▒ beden e─čitimi programlar─▒d─▒r. Bu programlar─▒n uygulanmas─▒nda pek ├žok g├╝├žl├╝kler ile kar┼č─▒la┼č─▒labilir.
Uygun bir salonun bulunmay─▒┼č─▒, yetersiz aletler, bu konuda yeti┼čmi┼č bir ├Â─čretmenin bulunamay─▒┼č─▒ gibi nedenler ile bu tip etkinliklere etkin kat─▒l─▒m sa─članamayabilir. T├╝m g├╝├žl├╝klere ra─čmen ├žocuklar─▒n genel geli┼čimine b├╝y├╝k katk─▒lar─▒na inand─▒─č─▒m─▒z beden e─čitimi
programlar─▒n─▒n mutlaka uygulanmas─▒ gerekmektedir.
Bu programlar s─▒ras─▒nda ├žocuk, program, e─čitici konular─▒nda s├╝rekli de─čerlendirmeler yap─▒larak, etkili programlar─▒n ve tekniklerin ortaya ├ž─▒kar─▒lmas─▒ m├╝mk├╝nd├╝r. ├ľ─čretmenler ├žocuk ile s─▒cak ili┼čki kurup onlara g├╝ven verecek ┼čekilde tepkilerini ayarlamal─▒, ├žal─▒┼čmalar s─▒ras─▒nda ├žocuklar─▒n kendi v├╝cut par├žalar─▒n─▒ tan─▒malar─▒na yard─▒mc─▒ olmal─▒d─▒rlar. Ayr─▒ca ├žocuklarda bireysel farkl─▒l─▒klar g├Âz ├Ân├╝nde bulundurularak, hareketler basitten zora, oyun d├╝zeninden kurall─▒ hareketlere do─čru d├╝zenlenmelidir.
├ľ─čretmen hareketler s─▒ras─▒nda ├žok iyi model olmal─▒d─▒r. K─▒sa komutlar vererek ve sinyal ara├žlar─▒ndan yararlanarak hareketin ba┼člang─▒├ž ve biti┼č noktalar─▒n─▒ belirtmelidir. Hareket ├Â─čretimi s─▒ras─▒nda ├Â─čretmen, ├žocu─čun emniyetini sa─člamal─▒, fiziksel olarak yak─▒n olmal─▒, ├žocu─ču cesaretlendirmeli ve hareketin sonunda ├žocu─ču ├Âd├╝llendirmelidir.
Bir beden e─čitimi program─▒nda ├╝├ž a┼čamadan ge├žilir.
1. Harekete s├╝r├╝kleyici etkinlikler: ├çal─▒┼čmalara genellikle harekete s├╝r├╝kleyici etkinlikler ile ba┼član─▒r. Y├╝r├╝me, ko┼čma, s─▒├žrama gibi zindelik verici ho┼ča giden aktiviteler yap─▒l─▒r. Uygun v├╝cut tutulu┼ču ve do─čru hareket yetene─či kazan─▒lan bu hareketler, m├╝mk├╝n oldu─ču kadar ├že┼čitli olmal─▒d─▒r. Ayn─▒ zamanda ├žal─▒┼čman─▒n bu a┼čamas─▒nda ne┼čeli bir atmosfer ve canl─▒l─▒k olmal─▒d─▒r. Bu a┼čamay─▒ takiben i┼člevsel egzersizler yapt─▒r─▒lmal─▒d─▒r.
2. ─░┼člevsel egzersizler: ─░┼člevsel egzersizler eklemleri hareketlendirme, kaslar─▒ g├╝├žlendirme i├žin yap─▒lan hareketlerdir. ├ľ─čretmen hareketlerin amaca ula┼čmas─▒ i├žin kontroll├╝ olmal─▒ ve hareketlerin canl─▒ bir bi├žimde yap─▒lmas─▒n─▒ sa─člamal─▒d─▒r. Hareketler s─▒ras─▒nda eller, kollar, omuzlar, bel, kal├ža, bacaklar, ayak bilekleri ve ayaklar ├žal─▒┼čt─▒r─▒lmal─▒d─▒r.
Hareketlerde eklemleri ├žal─▒┼čt─▒rman─▒n yan─▒ s─▒ra esnekli─če de yer verilmesi gerekir. Hareketler taklidi yapt─▒r─▒labilir. Ayr─▒ca ├že┼čitli k├╝├ž├╝k aletler de kullan─▒labilir.
Hareket dizileri program boyunca basitten, zora do─čru se├žilir. Hareket dizileri farkl─▒ v├╝cut par├žalar─▒na ait olabilir. ├çocuklar bir diziyi iyice ├Â─črendikten sonra di─čer bir diziye ge├žilebilir.
3. Grup etkinlikleri: Grup etkinlikleri ├žal─▒┼čman─▒n en ├Ânemli a┼čamas─▒d─▒r. ├çocuklar─▒n ya┼č d├╝zeyleri, geli┼čimsel ├Âzellikleri g├Âz ├Ân├╝ne al─▒narak, geli┼čimi destekleyen ve olduk├ža fazla beceriyi i├žeren ├žal─▒┼čmalar planlanabilir. Bu b├Âl├╝mde ya┼č ve geli┼čimsel d├╝zeye uygun olarak beden e─čitiminin herhangi bir dal─▒ ile ilgili uygulamalar yapt─▒r─▒labilir.
Yeteneklerine ve geli┼čimsel ├Âzelliklerine g├Âre ├žocuklar gruplara ayr─▒l─▒r. Yeteneklerde farkl─▒l─▒k bile olsa ├Â─čretmen alt ve ├╝st d├╝zeylerde hareket yapt─▒rabilir. ├çal─▒┼čmalar s─▒ras─▒nda geli┼čmi┼č ├žocuklar di─čerlerine yard─▒mc─▒ olabilirler. B├Âylece ├žocuklara i┼čbirli─či yapmalar─▒ i├žin f─▒rsat tan─▒n─▒r.
Ayr─▒ca, ├Â─čretmen hareketler s─▒ras─▒nda ├žocuklara ba┼čar─▒l─▒ olduklar─▒n─▒ s─▒k s─▒k hissettirmelidir. Genel olarak grup etkinliklerinin avantajlar─▒ ┼čunlard─▒r. Hareketlerde ├že┼čitlilik vard─▒r. S─▒n─▒rl─▒ ara├žlardan en iyi ┼čekilde yararlan─▒l─▒r, ├žocuklara daha ├žok al─▒┼čt─▒rma olana─č─▒ verilir. ├çal─▒┼čmalarda grup ne kadar k├╝├ž├╝k olursa ├žal─▒┼čma da o ├Âl├ž├╝de ba┼čar─▒l─▒ olur.

Payla┼čmak b├╝y├╝kl├╝kt├╝r.

Bir Cevap Yaz─▒n